论文：浅谈幼儿责任感的培养(3)

　　2、进行润物细无声的言传身教，

　　美国著名心理学家托马斯·A·哈理斯指出："父母的身体力行，所提供的外部经验，将永久不衰地记录在每个人的'人格'磁带上，它在人生的过程中会自动播放这种具有贯穿人生始末的强大影响"。这说明，要想孩子有责任感，首先父母要有责任感，要成为孩子学习的榜样。如果父母做事认真负责，并以之为习惯。那么通过潜移默化的影响，润物细无声的言传身教，孩子就会自动地模仿，成为强有力的教育力量，这比任何一种空洞的说教要有用得多。同时，家长与孩子之间要以平等的态度互相检查、督促、评价完成任务的情况，并一如既往地坚持下去，就可以养成孩子稳定的责任感。

　　3、积极开展有价值的亲子活动

　　责任感培养不仅仅体现在幼儿的活动中，也可以体现在亲子活动中。为了让幼儿能体会到与父母一起游戏的乐趣，同时也能理解自己在亲子合作中应该承担的任务。我班经常开展一些亲子活动。如"环保小制作"活动，幼儿与父母各分其责，互相合作，屏弃了包办代替的现象，使幼儿知道自己应该做的事，应该负的责任，而不做无用的"寄生虫"。长期以来，孩子们与父母之间的交流更多了，在与父母的商量合作中体现更多的是责任感，孩子有自己的思想，越来越清晰自己在活动中的角色与地位，突出了主体性，这也正是幼儿责任感的具体体现。

　　三、让责任感成为幼儿自觉执行的行为规范

　　幼儿责任感的培养具有多种途径：培养孩子的独立性、让孩子对自己的过错负责、培养孩子的爱心、让孩子做力所能及的事、让孩子在角色游戏中明确自己的身份，做所扮角色的事等等，都是极好的方法。当幼儿的责任感不断增强时， 教师必须引导幼儿将责任感内化为幼儿自觉执行的行为规范。那么如何让幼儿的责任感成为幼儿自觉执行的行为规范呢？这必须遵守一个原则， "循序渐进，持之以恒"的原则。家园配合，言传身教固然重要，但从我不但积累的实践证明，我觉得培养幼儿的责任心更应该从小抓起，从幼儿建立初步的责任意识开始。记得刚入园的小班孩子，老师为了稳定他们哭闹的不良情绪，允许他们把喜欢的玩具带到幼儿园，还摆出了五花八门的漂亮积木。当他们津津有味地玩玩具时，沉浸在积木地搭建中，就象一只只幸福的小鸟。而在收玩具那一刻，我却时常看到"玩具玩到哪儿放到哪儿"的现象。老师阿姨往往就成了孩子们的"小尾巴"，到处帮他们整理收拾导。这就等于默许了孩子们乱扔乱放的不良行为，久而久之，便成了一种习惯。家中的情形更是有过之而无不及。这样一来，也导致了他们惰性的滋长，扼杀了幼儿该有的责任心。为改变这一现状，我采取了以下措施，取得了明显地教育成效。其一，建立规则，玩具必须物归原位；其二，设计图标，学会看物品摆放的图标；其三，负责到人，自己玩的玩具必须自己负责。这样一来，孩子就变成了玩具的主人，必须时刻关注自己玩的东西，按照老师制定的规则去取放各种玩具。于是，孩子们慢慢地开始建立了责任意识，游戏过后，会试着按图标取放玩具、材料，尝试将玩具、材料物归原处地放好。一学期下来，孩子们收放物品的习惯明显好转，对自己的玩学具也有了责任感。破坏、缺少、遗漏现象很少，不仅遏制了资源浪费，还培养了幼儿做事有始有终，整洁有序的好习惯，责任感也明显增强了。从这个案例中，我深深地认识到，孩子的一切良好行为都受责任意识、责任规范的支配。日积月累，强烈的责任感也会使幼儿以主动、自觉的态度进行活动。其实，只要老师做个有心人，就能有针对性地培养班级中孩子的责任感，让孩子在各种行为活动中提高责任意识，让责任感真正成为幼儿自觉执行的行为规范

　　通过三年来的具体实践，我班幼儿的责任感意识明显增强，责任心显著提高，能够自己的事情自己做，乐于帮助别人，有很强的集体荣誉感，拥有积极向上的学习热情。高度的责任感是孩子学习、工作、生活的良师益友。作为幼儿教育工作者，我们将时时、事事、处处做有心人，为培养21世纪对事业、对祖国有高度责任感的合格的社会成员打下坚实的基础。