论文：浅谈科学区中激发幼儿的认知兴趣和探索欲望(2)

　　3、提供乡土材料，引导幼儿主动探究。

　　在活动中，了解材料的性质及其简单的相互关系，有助于幼儿更好地游戏和生活。幼儿期尤其需要通过各种感官与材料相互作用的过程来认识材料的特性。因此，我利用本地的资源，为幼儿提供了沙、水、土等多种材料。同时师生共同根据需求制作了各种形式的小铲、小桶、筛子等工具，以便幼儿玩耍。孩子们在玩沙、玩水的过程中，发现了沙的流动，感知到沙的粗糙和细致，以及沙的干湿等。通过玩，让幼儿在游戏中自己去发现、主动建构有关的知识原理。孩子们在玩中其乐无穷，脸上露出了洋溢的笑容。

　　（二）活动中适宜的引导可以激发幼儿的探索欲望

　　教师是教育过程中的灵魂，教师要观察每个幼儿，了解每个幼儿的学习特点及其已有的知识、能力发展水平等，并以此为依据研究出相应的教育策略。在对幼儿进行指导的时候，我是这样做的，其效果很好。

　　1、要给孩子留出充分探索的空间。

　　当幼儿进行活动时，我不急于介入，而是先做个旁观者，观察幼儿的表现，同时从孩子的角度出发，多问自己几个为什么？所以，在益智区投放了新的玩具"小灯泡亮了"后，我并没有告诉幼儿怎样玩，而是让幼儿去观察、去探索玩具的多种玩法。然后教师在适时地介入。

　　2、选择适宜的介入时机。

　　当幼儿的探索活动进行不下去的时候，教师以伙伴的身份参与，和幼儿共同游戏，并通过"咱们来试一试这样连接行不行？"等语言，鼓励幼儿再次进行探索和尝试。孩子们又重新投入到探索活动当中。可见教师及时地介入、富有支持性的鼓励和引导，可以有效地使幼儿的探索欲望得到延续。

　　3、在活动中，通过提问、质疑的方式引导幼儿积极主动地探索。

　　如：在操作的过程中，孩子们通过探索知道了一个人玩小灯泡能亮后，兴趣就随之减弱，这时教师及时介入，引导幼儿：两个小灯泡能一块亮吗？两个人能合作玩吗？通过问题的提出，引导幼儿去尝试新的玩法。

　　教师是幼儿活动的引导者、支持者、合作者，活动过程中，我不断鼓励、肯定幼儿的尝试，并向他们提出更具挑战性的目标,使孩子们的探索热情一直很高，虽然有时会失败，但这正是幼儿知识经验积累的过程。在我不断的肯定、鼓励和引导下，最终取得了成功，体验了成功的快乐。

　　在活动中通过探索，既培养了孩子们的探索精神和认知兴趣，又使幼儿的合作能力、解决问题的能力等多方面能力得到发展。

　　科学活动是培养幼儿探索的袄土，材料是幼儿探索的物质支持，教师指导是幼儿探索的精神帮助。而区域活动可以满足幼儿多方面的需求。在本学期的自然角和益智区中通过教师的引导，运用多种教育方法和手段，以及投放相适宜的材料，孩子们参与活动的积极性提高了，好奇心和求知欲都得到了满足。在观察、探究的活动中，孩子们在各方面的发展都有了不同程度的提高。

　　参考文献

　　1、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。

　　2、郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》2003年第20期。

　　3、冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。