论文：浅谈角色游戏与幼儿社会性的发展(2)

　　（三）角色游戏培养了幼儿的创造性

　　角色游戏是幼儿对现实生活的模仿，这就要求幼儿充分的发挥想象力、开动脑筋，进行创造性的活动，在游戏中，幼儿往往把自己想成一个特定的人物，说话、做事都要执行角色的职责。

　　1、对角色的假想

　　在角色游戏中，幼儿常把自己想象成某一角色，言语和行动都受这一角色的影响。例如在扮演"爸爸"时幼儿人会做出威严的样子，说话的语气也会变得低沉。

　　2、对游戏材料的假想

　　在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种物品，或者是一物多用。例如幼儿会将一个洋娃娃当做几个娃娃。

　　3、游戏情境的假想

　　幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情节进行浓缩或转换。如娃娃家"妈妈"摸孩子的额头，"呀！孩子发烧了，送医院吧"。于是抱着孩子在院子里走一圈回来说打针了，孩子的病也好了。

　　四、角色游戏能促进幼儿良好社会情感的发展

　　游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值，游戏是没有压力的活动，幼儿在游戏中可以不受压抑的实现自己的愿望，自然地表现自己的情感态度，他们在游戏中可以自由支配物体，操作材料，大胆创造，其创造的愿望可以得到满足，从而获得自信，体验成功的愉快。

　　角色游戏为幼儿提供了学习理解和接触他人情感，适当表达自己的感情的途径，从而学习对压力、冲突或变化作出适当的健康反应，控制不友好的攻击性行为，学会放松的技巧，解决情感上的冲突和问题，这对幼儿的心理健康是十分重要的。

　　五、角色游戏能够发展幼儿遵守规则的能力

　　在游戏活动中，幼儿作为集体中的一员，要受到集体规则的制约，按照集体的意志去行动，否则他将被游戏集体所淘汰。例如，在开展游戏之前需要角色进行分配，有些角色很有吸引力，而有些角色却没有吸引力，没有人想去扮演，那么如何去分配这些角色呢？这时大家用一个公正的办法决定胜负，胜出的幼儿先挑选角色，败了的幼儿则后挑选角色，如果那个幼儿失败了却不喜欢剩下的角色他也得去扮演，如果不去，同伴就不让他参加游戏，为了能和别人一起游戏，幼儿不得不遵守集体的规则。同时，幼儿在扮演某一角色时也必须遵守规则，否则同伴不让他参与游戏。这样，幼儿就不得不约束自己，遵守规则的能力得到发展。

　　幼儿游戏是以活动本身为目的的，是为了游戏而游戏，它不能创造具有社会意义的价值，无实际功能，然而，我们也不能因此而抵消游戏对个体发展的重要意义，幼儿是通过游戏学习社会文化，习得社会行为，积累社会经验，体验成功的愉快，获得自信和满足的。因此作为教师，我们不应以成人的功利性观点去看待幼儿游戏，把它们当作毫无意义的玩耍、嬉戏的活动，我们应当站在幼儿的角度去看问题，去发现他们在游戏中学习到的知识，更重要的是他们在游戏中获得的快乐。