论文：浅谈幼儿美术活动中创造力的培养

　　幼儿正处于一个创造和发展的时期，我们应为他们打开创造的大门。培养他们探索发展的积极性，挖掘他们的创造潜能，让幼儿在广阔的天地里愉快自由的进行创造，健康充实的成长。

　　一、丰富幼儿的感性认识，挖掘幼儿创造的能力

　　丰富孩子的生活，多观察，勤思考、多看、多想，不但能增长知识，还能丰富孩子们的生活，为绘画创作提供源泉。因此，我在日常生活中注重培养幼儿对周围事物敏锐的观察力，随时随地有意识、有目的地引导幼儿观察，使他们直接获得新感受。例如：夏天太热了，引导幼儿观察天气炎热的特点，景色的变化，以及人们的各种表现。这样，孩子们便会把一个个具体物象和情节观察得特别仔细、认真，并且会把它们十分真实地描绘出来，在画"天太热了"这一主题画时，孩子们根据自己的生活经验及平时看到的景象，表现出一幅幅既有浓厚的生活气息又有特色的作品，有的在大树下乘凉，有的在冷饮店吃冰淇淋，大街上有的人撑着太阳伞，有的人戴着凉帽，也有人躲在屋子里开空调。这些千姿百态的客观事物，恰似一部围绕孩子们播放的小电影，从眼前一幕幕闪过，只要紧紧抓住瞬息万变的情景，就能画出富有童趣的图画。

　　二、引导幼儿的好奇心，激发创造的欲望

　　充分发挥幼儿的想象力，培养孩子的扩散性思维　　在每一次的绘画活动中，我们并不用同一模式局限孩子们的创作，他们可以在自己的作品中添加想象的成分。

　　1.同一命题，多种表现

　　如命题画"美丽的海洋"，为了让孩子更丰富得地表现海洋里各种各样的动植物，我们先组织幼儿认识海洋里的动物及生物，向他们介绍海洋里资源丰富，是一个十分美丽的地方，于是孩子们凭借想象，用三大画面表现美丽的海洋：一是形状千姿百态，色彩绚丽多姿的热带鱼；二是海星、海藻、海马、海带等奇形怪状的海洋生物；三是人们开发利用海洋资源的宏伟场景，甚至还有孩子在海洋里画上了几个箱子，把它们想象为海盗丢失了宝物。只要在孩子的头脑中打开了想象的窗口，他们就可以尽情地描绘。

　　2.同一对象，多种角度

　　为了让孩子们懂得事物是千变万化的，即使是处于静态的事物，从不同角度也会看到不同的模样。我们绘画中特别强调背景的视觉效果。如我们引导幼儿观察幼儿园的景物，体验近大远小以及俯视与仰视的不同视觉效果，让幼儿从多种角度观察物体，这样才能在绘画过程中恰当安排背景画面。如"我上学了"，为了强调"我"，人物为中心占据画面，学校及马路背景都较远较小，起到衬托作用；而"我的学校"则突出了整个学校的场景，人物只是陪衬，通过多种角度观察事物，能够使幼儿的作品充满动感，使之不再呆板。

　　三、动手动脑，激发幼儿创作的灵感

　　幼儿是活动的主体，在美术活动中，幼儿更是主动建构者，因此，我们给予孩子们充分的创作机会，如围绕"青蛙"展开绘画活动，孩子们根据自己掌握的技能技巧，有的画，有的折，有的剪，表现方式各不相同。又如让孩子们创作意愿画"我长大了……"，我们鼓励孩子们把自己的想法画出来。有的让自己成为高高大大的篮球运动员，正在球场打球赛；有的让自己成为老师，正给学生们上课；还有的坐在办公桌前接电话，原来他是公司的总经理……这种想象反映了幼儿急于快快长大，更多地认识世界的 成长需要。另外，对于作品的评价，我们也放手让幼儿及小组的形式进行，这样的气氛比较宽松，孩子们也能更充分地发表自己的意见，更体现了主动性。在美术活动中，幼儿完完全全地以主人翁的身份投入到活动中去，真正成为活动的主体，这样才能使幼儿的创造力得以体现，同时还会感到绘画是一件快乐的事。

　　四、保护幼儿个性发展，开发创造潜能

　　陈鹤琴先生的"活教育"原则认为"凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让自己想。儿童自己去探索，去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界"。在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用同一的绘画工具，同一的绘画方法来要求幼儿完成任务，往往忽视了幼儿渴望尝试一些与众不同的绘画方法的愿望，这样必将导致幼儿的从众性。因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，教师就从"横向绘画创作"和"纵向绘画创作"这两方面着手，进一步促进幼儿创造力的发展。实践证明，使用这种方法教幼儿绘画，充分发挥了幼儿丰富的想象力，大大开发了孩子的创造潜能。

　　幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。只有这样，我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才可以让孩子们在属于自己的绘画空间里自由想象，大胆创造，画出一片真正属于孩子自己的天空。