论文：让小班化开出快乐的学习之花

　　小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，首先必须树立"学生主体"意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

　　一  从教室空间入手，创设快乐学习的氛围

　　小班化的教室里，学生只坐着二十几个，相对来说自由活动空间占到二分之一左右，依据"让每一面墙壁都会说话"这一理念，结合教室的空间和低段学生的实际，在教室布置的造型和色彩以及静态和动态上，都做了整体的规划设计，力求最佳的安排和有效的使用与布置。

　　1、课桌椅的摆放位置发生变化，有原来的秧田型，变化成各种形状，近两个月来，我共更换了六次。有十字形的，马蹄形的，工字形的，圆形的，有些事我自己也叫不出名字。起先是一个星期更换一次，觉得合适的就两个星期更换一次。位置的摆放给任课老师的上课确实带来一定的困难，给班主任带来管理上的困难，如铃声响了，以前是能很快安静下来，改变位置后，眼保健操开始了，还有同学要交流几句，提醒后才能慢慢静下来。所以后来的几星期，行为规范总是不理想。圆形的摆放最不好，一些任课老师向我反映这样摆放不好，纪律很差，我自己也有同感，于是马上更换。我觉得最好的小组分配是四人一组，桌子可以多样化摆放。

　　2、创设优美环境，让每堵墙说话。一年级时，我在教室的几堵墙上布置了以下栏目--"茁壮成长"栏目，栏目下贴有26棵成长树，学生的点滴进步就是他们成长的标志，我就把学生的进步在成长树上贴上五角星；"童心童趣"栏目，专门贴学生的作品，他们的一件件作品里都能体现出孩子的童趣；"奋飞的乐园"栏目，孩子会写日记了，张贴孩子们无忌的童言。教室前门后的一个小橱设为图书角，为他们开辟了新天地，他们还可以从这里博览群书，开拓视野。新中队成立后，我一直在琢磨如何在另一堵墙上设立一个中队角，对一年级的小朋友不能太严肃，我想弄得天真可爱一点，又不失教育性。生物角，好人好事记录本，点缀了教室。这些有板有眼、有血有肉的布置，轻松、愉悦的气氛充满其中，是在营造有效的教室环境。

　　二年级了，我重新设计，今年住进了金塘中学板房，教室后面没有了黑板报，我可以整块布置，形成一个整体，我在这里布置了几个栏目："我读书，我快乐！""哈哈，我最棒！""小树快快成长！"和"队角"。然后用藤条作为边把这些栏目围起来，这样看上去比较整齐。"我读书，我快乐"栏目主要粘贴读书卡，学生课外读书后做的读书卡选择优秀的作业贴上去。"哈哈，我最棒"栏目，是学生的各类优秀作品展览的地方；"小树快快成长！"栏目中每人发一片树叶，自己涂上喜欢的颜色，当孩子的某一方面做得比较好的时候就在他的叶片上贴一颗星星，贴满了树叶换颜色，贴笑脸，在贴满了，再换颜色，贴果实。这果实就是他的收获，标志着他们又成长了一步。中队角的设立，对一年级的小朋友不能太严肃，也不能贴一些知识性很强的东西，我想弄得天真可爱一点，又不失教育性。我就让学生自己在美术纸上画出自己的一只手，然后涂上自己的喜欢的颜色，粘贴时我以班长为中心，其他班干部紧紧团结在班长周围，其他同学紧紧团结在班干部周围。这样以手代表学生形成一个班级团结圈。这些有板有眼、有血有肉的布置，轻松、愉悦的气氛充满其中，是在营造有效的教室环境。

　　3、张扬学生个性，让每扇窗也说话。这一点我只做了其中一部分，把一些礼貌用语贴在学生喜欢的卡通图上，再贴在窗户上，其他的窗户都贴上了学生的剪纸作品。这一贴，引来了个年级的小朋友前来观赏。

　　二 、从学生心理入手，给学生一个快乐的学习情绪

　　不要以为一年级的孩子只知道玩，其实他们也有自己的感情变化。为了能其实了解孩子每天的心情，去年，我在黑板报的下面设置了一条心情带，做了27个袋袋，一列横队贴在墙上，给每个学生一个笑脸和一个哭脸，叫他们回家用硬纸板贴好，剪好，心情好时用笑脸，心情不好时用哭脸。做袋袋的办法还是学生给我启发下完成的。原本我以为学生把笑脸插上去，就不再去管它了，没想到学生的变化还真多，哪位换哭脸了，我一问，有的说是因为同学弄他了，不开心，有的说因为那天身体不舒服，心里不开心，有的说早上上学时，起得太晚，被妈妈批评了，心里不开心……我对他们的不同理由进行耐心的教育引导，而且他们会随时把脸谱换好。