论文：律动教学在智力落后儿童音乐教育中的作用(2)

　　四、在智力落后儿童中开展律动教学的方法

　　（1）视听结合，直观感受

　　音乐是听觉的艺术，尤其是对智力落后的儿童来说，直观的感受，形象的画面更能够吸引他们的注意与兴趣。因此，老师在教育的过程中，要学会利用多媒体技术，将文字、图片、动画、影像等结合起来，并亲自示范律动动作，通过手偶剧或者是屏幕的播放，让智力落后儿童理解音乐。

　　（2）化难为易，贴近生活

　　智力落后儿童毕竟和正常的儿童有所区别，所以在教学的过程当中，老师应该把律动的动作简单化生活化。

　　（3）集体教学，融入社会

　　对于轻度智力落后的儿童来说，集体教学有助于他们交往能力的提升。对于中度智力落后的儿童来说，集体的教学有助于他们感受自我，体验同伴之间的情感，在集体活动过程中找到自己的价值所在，体验成功的乐趣。

　　五、总结

　　律动教学不仅使智力落后儿童在课程中关注自己、提高自信心，而且有利于他们的身心健康的发展，值得在特殊教育的艺术课堂上推广。

　　参考文献：

　　[1]杨婧，关于特殊儿童音乐教育的几点思考[J]，教师[M]，2010.6（总第69期）

　　[2]张玉，弱智儿童音乐教学初探[J],中国当代教育理论文献，P841-P843

　　[3]晋兆琼，浅谈现代教育技术在小学音乐教学中的运用[J],中国当代教育理论    文献，P843

　　[4]张庆阳，张乐，音乐教学中探索特殊教育的实践与思考[J]，教育与人才[M]，    2011年7月，第10卷第20期

　　[5]张海涛，音乐体感活动矫治智力落后儿童情感障碍的个案实践[J]，音乐治疗实践课程实施途径多样化研究，JXJG-08-9-10