论文：巧用falsh开展幼儿园语言教学

　　摘要：falsh为越来越多的幼儿教师认同，在语言教学中发挥着越来越重要的作用，被日益广泛的采用。它不仅能为孩子创设宽松的语言练习氛围，而且还能为孩子提供创造性地运用语言的机会，使每个孩子都有语言练习的机会。

　　关键字：巧用 falsh  语言教学《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，要促使幼儿的语言得到很好的发展，就要创设尽可能多的语言练习机会，对其进行有计划、有系统的语言教育。我在学习falsh制作的过程中，觉得falsh软件中的一些功能对幼儿学习语言有非常好的助推作用，它不仅能为孩子创设宽松的语言练习氛围，而且还能为孩子提供创造性地运用语言进行表达的平台，使每个孩子都有语言练习的机会。

　　一、falsh作为现代化的教学手段，在语言教学中发挥着越来越重要的作用。概括起来大概有以下几个方面：

　　1.运用falsh生动的视觉感受，创设宽松的语言练习氛围。

　　幼儿的思维具有直观形象性，往往对色彩鲜艳，形象生动、有趣的东西最感兴趣。而falsh软件在创造这些形象时，具有得天独厚的条件。从幼儿对falsh动画的喜爱程度来看，falsh动画在教学中的应用，能够很好地适应幼儿的认知特点。为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

　　如语言活动《皮皮的魔棒》，讲的是一只小老鼠它得到了一根神奇的魔棒，它利用魔棒能把大东西变小，把小东西变大的魔力，去帮助朋友的经过。老师把这个故事制成了一个falsh动画，并且根据教学的需要把它设计成分段欣赏和完整欣赏。老师在播放falsh课件的时候，孩子们像在欣赏动画片一样轻松愉悦，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的精彩讲述，孩子们的兴致油然而生。他们被小老鼠的魔棒所吸引，时而和小动物们一起忧伤、烦恼，时而为魔棒的神奇而惊叹，时而为小老鼠的助人为乐而赞叹。falsh动画的使用打破了时空限制，完全把孩子带到了美丽的童话世界，使他们完成了心中美好的愿望，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的表达欲望？他们又怎能不乐于去讨论呢？

　　2.运用falsh的遮罩功能，提供创造性地运用语言的机会。

　　在语言活动中由老师发起的提问很多，甚至有一问到底的现象。这样的师幼互动交往过程就大不可能给幼儿留下提问质疑的空间，影响了幼儿的创造性语言运用。创造性的语言运用环境，应当是《纲要》所提出的幼儿“想说、敢说”的环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提问的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达学习内容预期和假设的场合。

　　falsh的遮罩功能可以有效地帮助老师营造出符合教育规律的语言学习环境。如语言活动《小鸭找朋友》，常规的导入方式是：看是谁来了？小朋友不假思索地、异口同声地说：“小鸟”。而利用遮罩的方式把小鸟的身体遮住，只露出小鸟的头部，引导幼儿观察，效果就不一样了，有的幼儿根据尖尖的嘴巴推断出是小鸟，有的幼儿认为小鸡的嘴巴也是尖的质疑是小鸡，于是开始辩论起来，最后老师把遮罩放大使小动物的身体全部裸露出来，公布正确答案。在幼儿大胆地表达自己的推测、想象的过程中，大大增强了幼儿创造性语言的运用。

　　3.运用falsh的动画特点，学习正确使用词汇。

　　词是语言的建筑材料，是语言的基础。一个人掌握词汇的多少，理解词义的深浅程度，直接影响语言表达的质量。幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的关系，幼儿一般是用语言来进行思维的，同时又是运用语言把思维的结果表达出来的。因此丰富词汇对开发幼儿的智力有着十分重要的意义。

　　幼儿学习词汇首先要理解词汇所表示的意义，教幼儿理解词义必须考虑幼儿的思维特点，只有适合幼儿思维具体形象特点的教词方法，才能取得良好的效果。

　　感知活动是幼儿认识事物的重要方式，也是幼儿学习词汇的主要方式。让幼儿将词与具体的事物、现象联系起来，运用多种感官获得对词汇的感性认识，是幼儿理解词义最基本最有效的方法。如学习词汇“骑车”“翻书”“蹦蹦跳跳”，我动用幼儿视觉，引导观察“小猴骑车”、 “小花猫翻书”、“小白兔蹦蹦跳跳”的falsh动画场景，幼儿在感知充满生动有趣的动画场景过后，就能准确地理解词义，从而学会正确运用词汇进行表述。

　　4.运用falsh连续播放功能，为每个孩子创造语言练习的机会。

　　幼儿的语言是在实践中不断发展起来的，对于所学的词汇，在幼儿理解的基础上，必须让幼儿多次练习，创造条件让幼儿运用，才能真正达到提高幼儿口语表达能力的目的。

　　生长在不同环境中的幼儿，由于其文化背景不同，他们所获得的关于语言方面的经验也不同。这些不同的经验就导致了幼儿语言发展的差异。在我们组织教学活动的时候，经常会出现这样的情况，幼儿表达的欲望非常强烈，举起小手争先恐后地要回答，但是教师出于教育目的或者是活动纪律的约束，只能满足部分孩子的说话欲望。活动中往往是那些语言表达能力较强的幼儿被老师提问到，获得了语言表达和练习的机会。一个教学活动的时间是有限的，怎样为每个幼儿创设语言练习的机会？