论文：中班幼儿在情境游戏下英语口语学习的研究(2)

　　虽然幼儿园英语教材中有许多情节强、形象生动的内容，但教材提供的毕竟有限，不能完全达到说话训练的目的。孔子有"梨树之下"、"杏坛之上"的教学观点，陈鹤琴先生主张"大自然，大社会是取之不尽的活教材"。这都能表明说话教学不能离开大自然，离开社会，必须把幼儿带到大千世界，引向社会的源头。

　　游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿生存的一种状态，是幼儿在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动，幼儿英语游戏式教学是指以游戏为开展英语教学活动的一种教学模式。即幼儿在教师设置的游戏场景和游戏规则下，以游戏角色的身份参与其中。大教育家乔姆斯基认为，幼儿在学习沐浴的敏捷性同样可以运用到第二语言的学习中来，其前提条件是创造和母语一样环境的情境。在游戏中幼儿通过动作、感官等，真正做到"做中学"，让幼儿在游戏中自然、有效、主动的学习英语，而不是采用传统的教学方式，老师读，幼儿跟着读。

　　研究内容： 1、 在游戏情境下中班幼儿在英语游戏中口语学习的研究

　　2、 幼儿园能以哪些情境来设计英语教学游戏并分析哪一情境的教学效果最为明显

　　3、对比传统跟读教学模式与情境游戏模式的优缺点，并对比不同教学模式所取得的教学成果

　　四、相关文献综述与分析

　　（一）关于研究在游戏情境下中班幼儿在英语游戏中的口语学习的文献综述及其分析

　　实施情景游戏法，重在创设"玩" 的环境，让幼儿在"玩中学"。玩是幼儿的天性， 幼儿知识经验的习得是在"玩" 中进行的。基于这一特点，我们通过创设多种多样的生活化游戏情景，让幼儿在游戏中从视觉、听觉、触觉等多方面去感受第二语言，满足他们"玩" 的愿望激发他们"说" 的欲望。有了充分的交往和活动的机会，幼儿参与英语活动的兴趣大大增强了1。

　　幼儿园是幼儿生活、学习、游戏的主要场所, 因此, 在幼儿园创设良好的语言环境、营造适宜的语言学习氛围是非常重要的。这就要求幼儿园教师在教学活动中要充分考虑幼儿现有英语口语水平, 创设丰富多彩的生活环境,尊重幼儿个性发展, 培养幼儿良好的口语表达能力。首先, 要为幼儿提供英语学习的物质环境。如在活动室张贴英语海报、画报、英语漫画、连环画、英语格言; 在各种摆设的物品旁贴上与其相应的英语名称等, 教师要努力营造一种全新的英语学习环境, 让幼儿看到、听到的都是英语, 这就会使幼儿受到环境的刺激, 引发幼儿想说英语的欲望和冲动, 从而增加说话机会, 在潜移默化中提高口语能力。

　　其次, 把英语口语练习与日常生活相结合, 突出英语在现实生活中的应用, 让幼儿在日常生活中学会用语交际, 锻炼幼儿可从最简单的每日入园和老师、小朋友打招呼、问好开始, 试着用英语向老师、同伴问好; 离园时用英语向老师告别, 逐渐培养英语口语能力。针对幼儿爱说、爱玩、好模仿的特点, 教师要有意识地让幼儿之间进行交流、对话、边学边练、学用结合, 使所学到的语言材料在运用中获得巩固和提高。最后, 把游戏作为英语口语教学的基本形式。游戏是最受幼儿欢迎的活动, 也是激发他们兴趣的有效途径。

　　要提高幼儿英语口语, 单凭借幼儿园的力量是不够的, 因为幼儿平均每天呆在幼儿园的时间是有限的, 更多的时间是在家中和家长一起度过。因此, 家长应重视在家庭生活中培养幼儿英语口语能力。为孩子讲故事是幼儿阶段多数家长的主要教育方式, 家长完全可以从此出发, 力求讲出新意。比如, 可以用简单的英语单词拼凑成一个小故事讲给幼儿听, 然后试着让幼儿复述一遍, 如果孩子不能很好的复述, 就再给他讲几遍, 直到孩子能较流利的复述为止。在有了一定的基础后, 可以让孩子把今天所学的英语单词自己组合成一个短小的故事讲给家长听。作为家长一定要耐心倾听,即使孩子编得不好, 不完整, 也不要打断他, 鼓励孩子继续说, 要看到孩子取得的点滴进步,用赞扬的态度去评价孩子的成果。还可以通过让孩子帮忙做家务培养孩子的口语能力, 如家长想让孩子帮忙把门关上, 可以直接说closethe door, 这样从简单的开始, 经过长时间的熏陶, 逐步提高口语学习。当然也可以采取其他的方式, 如让孩子听英文歌曲, 为孩子选择曲目短小的英文歌曲, 每天听一首, 时间控制在5~10 分钟为宜, 让孩子模仿着唱, 一般较简单的歌曲( 长度为3～4 句) , 孩子很快就能掌握,实践证明,通过听英文歌曲提高幼儿口语效果十分显著, 因为音乐本身就有助于激发学习的

　　兴趣。只要方法得当, 对于幼儿英语口语学习有帮助的方法都可以在家中进行。

　　（二）关于幼儿园能以哪些情境来设计英语教学游戏并分析哪一情境教学效果最为明显的文献综述及其分析

　　在幼儿园教学过程中，角色游戏最能吸引幼儿的注意力。在特定的角色扮演情境中，他们运用语言与人交往的积极性特别高。在幼儿园里，教师常常会用角色游戏来增强幼儿的语言交往能力。利用角色游戏所营造的英语游戏情景，能让幼儿在活动中充分地玩起来、动起来，能使幼儿产生一种自发地用英语进行交际的愿望2。