论文：幼儿园快乐体育教学模式初探(2)

　　（2）有利于学生良好人际关系的实现和健全人格的形成。快乐体育本身就注重人际交往的和谐发展，幼儿园的快乐体育模式无疑给小朋友们认识新的小伙伴提供了有利条件。通过快乐体育的开展，更多的孩子能够参与到其中，在团队中认识新人，同时也让别的人认识自己，了解自己。这样，孩子们就不会孤立于群体之外，典型例子就是幼儿园中老师们常和孩子们玩的"找朋友"的游戏，开始的时候孩子们彼此之间都是比较陌生的，通过大家一起"找朋友"，就能够调动所有孩子们的童趣，他们也会在娱乐中建立良好的友谊，彼此互帮互助，共同进步，这无疑是幼儿园教学上的一大优势。

　　（3）有利于每一个学生个性的发展。快乐体育不是传统教学那样统一思想，统一做法，"快乐体育"在具体的实施过程中人性化强，尊重幼儿个性的发展，引导式教学而不是强制性纠正。每一个人特别是对于幼儿来说，个性往往是很突出的，这就要求幼儿园的教师要因势利导，善于发掘他们个性中良好积极的一面，尽量避免个性中的负面做到"扬长避短"，对于他们个性中有利于身心发展的一面要加以褒扬并树立"学习模仿"，这样的教育模式充分尊重了学生特别是幼儿的人格，对他们的发展予以认可。在此基础上，充分发挥幼儿的主观能动性如想象力、创造力的发挥，通过对他们个性的发掘为以后人生的发展奠定了基础，具有重要的意义。

　　三、 关于幼儿园快乐体育教学不足的思考然而，快乐体育模式在我国幼儿园的实行仍存在了诸多问题主要可以概括为两大问题："软件"和"硬件"。

　　（一）教学"软件"方面的不足"软件"方面主要指的是教育师资上而言的。父母是儿童的第一任老师，而幼儿园教师则是其学习发展的主要引导人，他们都是幼儿学习及成长的重要因素[5]。就目前我国而言，城乡幼儿园教师的整体素质其中包括教师的学历水平、理论及实践能力可谓参差不齐，这也会造成幼儿学习认知上出现水平差异。以山东省为例，山东经济水平不错的市区及县城幼儿园教师的应聘学历至少是大学本科，县城至少是大学专科，而乡镇特别是村里的幼儿园甚至是中专以下的学历水平。这样，城区百分之八十以上都是大学学历，而村镇大都是中专学历，师资水平差异巨大，有的村镇幼儿园甚至没有任何办学资质，幼儿体育老师教师也没有教师资格证。这种情况不利于幼儿的发展，这种教学差异的存在已成为影响幼儿发展的重要因素，亟待解决。

　　（二）教学"硬件"方面的不足"硬件"方面主要是幼儿园体育设施建设 。由于经济原因，很多地方的幼儿园没有正规的体育场地。幼儿园的场地建设是实现幼儿体育发展的物质保证[6]。幼儿时期是最容易受到外界伤害的时期，所以幼儿园体育设施的完善直接关系到幼儿的安全问题。现在有相当一部分幼儿园在这方面的投入甚少，而城市幼儿园很少会出现这样的状况。"硬件"达不到标准，"快乐体育"的实行无疑是笑谈，"硬件"方面的问题也成为影响幼儿园实行"快乐体育"的因素。

　　四、幼儿园"快乐体育"教学完善对策分析（一）加大幼儿园资金在"硬件"及"软件"的投入，完善幼儿园基础体育设施，提高教师队伍建设。教师的教学能力和教学水平对于幼儿的教育教学产生直接的作用，而幼儿园相关基础设施的建设则为教师的教学和学生的学习提供了一个外部客观条件，都是影响幼儿教学的重要因素，所以幼儿园在这两方面要实现两手抓两手都要硬。只有"软硬兼施"才能够提高幼儿园的教学水平，缩短地区间因为这种原因而产生的差距，促进幼儿园"快乐体育"在所有幼儿园的确切施行。

　　（二）在教学目标上，一定要制定科学化的教学目标。快乐体育教学目标的制定首先考虑到幼儿在体育活动中的乐趣所在，只有在安全快乐的环境里进行体育活动，才会有利于他们身心的发展。教学目标制定的科学化还体现在要做到从实际情况出发，对于幼儿小班和幼儿大班的教学目标的制定上就是不同的。

　　（三）在体育课程的选择上，要切实以幼儿现有的水平为依据来制定相适应的课程。在课程教学上可以针对幼儿群体设置他们喜爱的教学形式，实现多元化的教学，可以根据大部分幼儿喜爱童谣、儿歌的特点适时将音乐元素融入到幼儿体育的教学上来，或者为不同个性的幼儿设计符合其需求的体育小游戏，如对于身体协调性不佳的孩子可以为他们设计"平衡桥"游戏等等。只有这样，才会符合幼儿对于体育运动的需要。如对于幼儿园小班的快乐体育课程设置上，就应当考虑到幼小初的实际水平，比如幼儿的身体承受能力及骨骼发育的状况，以此来制定体育课程。同时，也要根据幼儿不同时期的认知需求及体育器材的特点来做出合理的选择，小班的幼儿比较喜欢简单的运动器械如滑梯，所以要做到从实际出发。

　　（四）以情动人，于教寓学。针对幼儿时期情感的依赖性，幼儿园的"快乐体育"教学不能像传统体育教学那样僵硬死板，要从感情入手，首先让孩子们喜欢自己才会听从老师的教导。同时，快乐体育的实施不仅仅是"哄孩子"更主要的是在和孩子们的互动中交给他们体育技能，开发他们身体里的潜能。这也是快乐体育模式对于和谐的师生关系理论的诠释，幼儿与老师在一种和谐的教学氛围内实现教与学，对于幼儿健全人格的塑造具有重要的作用。