论文：幼儿园快乐体育教学模式初探(3)

　　（五）一切从实际出发，这就要求幼儿园教师不仅仅关注幼儿本身的实际情况，同时也要考虑到外界因素的干扰。要切实做到因时制宜，因地制宜。根据幼儿园不同的状况而对快乐体育课程进行合理的调整，都是可以的。比如夏季可以适当安排幼儿游泳类体育活动，冬天可以安排堆雪人的体育活动；靠近郊区的幼儿园可以进行户外拓展类的体育活动等等。这些户外拓展活动的实现，不仅能够为快乐体育的教学提供很好的场地，更能够让孩子们同自然有更亲密的接触。

　　（六）在教学自学能力上，在教学过程中教师应当注重对于学生自学能力的培养，自学是人们学习阶段的升华，是由被动学习向主动学习上的思想转变。一个人自学能力的提升，对于后期的发展具有不可估量的作用。对于幼儿自学能力的培养对于幼儿在知识领域的学习上无疑具有推动作用，这就要求幼儿教师在快乐体育的教学上，让幼儿掌握一套属于自己的学习方法，培养幼儿主动学习的意识，提高幼儿主动学习的能力。如老师可以让幼儿之间相互学习游戏中的某个动作，通过彼此的摹仿来实现幼儿自我学习能力的提升。

　　（七）情景教学：运用情境创设完成教学，所谓的情境创设就是老师通过对于事物发生的背景或者条件进行假设处理，让学生在既定的情境中完成学习任务的教学方式。同样，在幼儿园快乐体育的教学上，体育老师可以通过情景化的模拟实现体育教学，一方面可以增加幼儿学习的兴趣，另一方面整个教学也会变得格外轻松，如老师可以设定"小马过河"的情境，让幼儿完成"过河任务"，这种趣味性的活动在幼儿的教学中会取得突出成效。

　　（八）在教学评价上：最后，在快乐体育的教学评价上，老师要做到对学生的正面评价，多给予鼓励和表扬，特别是对于幼儿来说，老师的鼓励对于他们自信心的形成是很重要的因素，尽量避免对孩子们的不好的评价，这就要求老师在体育活动中多多关注幼儿进步的一面，对于不好的一方面则要学会因势利导，通过自己的引导，使幼儿的行为向更好的方向发展。

　　幼儿园的快乐体育一直是幼儿园教学的重点内容。通过对于我国不同地区不同时期幼儿体育课程的对比，不难看出，当下快乐体育模式是一种很适合幼儿园教学的体育模式。但是由于地区间的差异性导致了这种良好的课程模式未能得到有效地发挥，这就需要相关部门加大对幼儿园体育教学的重视，解决快乐体育模式在教学上的后顾之忧。同时，幼儿教师也要不断学习教学上的新知识新方法，提高自身的教学水平和实践能力，肩负起教师使命。只有这样，快乐体育教学模式才能发挥更好的作用。

　　参考文献：

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