论文：教师对幼儿游戏的参与及指导问题的研究(2)

　　材料指引:教师为幼儿提供材料，为幼儿创设良好的游戏环境，引发幼儿兴趣，让幼儿在今后的游戏中更加有热情。

　　语言指导；教师可以通过"询问式""建议式""鼓励式""澄清式""激活式""角色式""指令式"等不同形式的语言指导幼儿游戏。

　　在游戏中遇到不同的困难时，教师应以不同的方式积极主动的参与幼儿游戏，促使幼儿游戏更加生动有趣，完整丰富。

　　三．幼儿园的指导策略

　　学前儿童游戏多是多样，种类不一，幼儿园教育实施及指导主要体现在幼儿园教育活动的实践中。不同年龄的幼儿玩的不同类型的游戏也需要用不同的指导策略。

　　1．感觉游戏的指导。

　　感觉游戏是指以刺激，训练婴幼儿的感觉器官为主要的游戏种类。，婴儿有多种多样的活动，最基本的活动之游戏，。在感觉游戏中要遵守活动性和游戏性的原则，教育的理念要渗透到各个领域，遵循整体教育思想原则和环境育人原则，婴儿所得到知识和经验是在多次反复中获得的，所以在感觉游戏中，我们也要遵循反复性原则。2角色游戏的指导

　　角色游戏是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。在角色游戏中对于不同年龄段的孩子我们要给予不同的指导，对于小班幼儿，我们尽量为幼儿提供种类少，数量多，且形状相似的成型玩具，注重幼儿对游戏规则的培养，让幼儿在游戏中慢慢独立。中班的幼儿游戏的内容会更加的丰富，相对于小班，我们可以为中班的幼儿提供丰富的材料，鼓励幼儿玩多种主题或相同主题的游戏，注意观察游戏情节，以平行游戏或者合作游戏来进行指导。让幼儿学会在游戏中就解决简单的问题。大班的幼儿游戏经验丰富，我们可以和大班幼儿一起准备游戏的材料和场地，经常用语言指导幼儿游戏，在游戏中培养幼儿的独立性，和大班幼儿共同分享经验，让大班幼儿在游戏中学会学习和创造。

　　3.结构游戏的指导

　　结构游戏是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。小班幼儿结构时无目的，所以，首先教师要引导幼儿认识结构材料，给幼儿安排场地和准备足够数量的结构元件。再是让幼儿认识简单的物体，引导幼儿理解和明确结构的目的性，发展而通的想象力。中班的幼儿已有初步的简单结构计划，也能按主题进行结构，在此基础上，教师应该更加丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿独立，主动的发表意见促进幼儿创造性思维的发展。大班的幼儿结构的计划性，目的性很强，能较长的时间围绕一个主题进行结构活动，直到达到目的为止。教师应该培养大班幼儿的独立结构能力，与幼儿共同设计方案，分工合作，开展大型结构游戏。

　　4.表演游戏的指导

　　表演游戏是通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。在表演游戏中，教师可以为幼儿选择适合的文艺作品，提供表演游戏的物质材料。教师还要对幼儿的表演进行指导，鼓励幼儿自然，生动的表演。教师可以示范表演给幼儿看，也可和幼儿共同参加表演。还可以利用幼儿生活经验，对幼儿进行表演技能的训练。最重要的是，教师应该启发并尊重幼儿的创造性地表演，鼓励幼儿有所创新。

　　5.规则游戏的指导

　　规则游戏是指两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏，规则游戏具有''规定性，竞赛性和文化传承''性等特点，是儿童游戏的高级发展形式。教师在规则游戏中最重要的是要做好游戏的准备，首先要选择和编制适合的游戏，准备好游戏的场地和材料，选择的游戏既要根据教育的任务，又要顺应幼儿的实际发展水平。其次教师也必须熟悉游戏的玩法与规则，为指导幼儿游戏打下基础，要引导不同年龄的幼儿玩游戏。

　　游戏是幼儿最重要的，最基本的活动。游戏为幼儿所喜爱，为幼儿身心各方面发展所需要，游戏是幼儿在童年生活中最有魅力的活动。教师在一定程度上给予幼儿正确的指导，适当的参与幼儿游戏，让幼儿拥有一个健康，愉快的游戏环境，也让幼儿拥有了一个

　　快乐美好的童年。