论文：浅谈幼儿绘画能力的培养(2)

　　4、拓宽绘画思维空间，再创情境

　　创造性的思维活动更加具有广泛的发散性和更深刻的集中性，使幼儿的思维获得发散的空间，画出与众不同的画。例如：《吃瓜果的人》一课，我让孩子们仔细观察自己或同学吃瓜果的样子，并引导他们说一说，五官有哪些变化。这样，孩子们的兴趣盎然，个个争着发言，有的说："眼睛变小了；"有的说："眉毛变弯了；"还有的说："嘴巴变得超大了"等等。这时，一个个有趣的形象在孩子们脑海中酝酿着，拓宽了学生想象的空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。学生在情境的引导下，增强了动手欲望，使他们的思维更富有想象，创造力得到进一步的发挥。

　　四、贴近生活，丰富体验，激发热情

　　1、艺术创作来源于生活。教师要时时把握美术与生活的联系，及时引导孩子注意观察，如"三八妇女节"、"六一儿童节"，都让幼儿参与到节日的气氛中来，就能产生绘画的冲动。

　　2、幼儿在兴趣之中画，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定，有时他们画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴随着自言自语，甚至唱起来，笑起来，这正是他们画到得意之时，此时在与他们分享童趣中，抓住指导的好时机，引导他们画完，一幅幅多彩的图画就会展现在您眼前。