论文：浅谈在数学教学中发展幼儿逻辑思维能力

　　摘要： 思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。思维都是从问题开始的，当人们发现问题时，常常说："让我想一想。"这里的想想就是思维。通过想一想，问题就得到了解决。从发现问题到解决问题的全部过程，都依赖思维。但是，在现实生活中，有的人发现了问题能够及时地恰当的解决，而有的人即使对于极其简单的问题也找不到恰当的解决方法。这主要是由于后者缺乏逻辑思维能力。

　　由于数学是抽象性逻辑性很强的一门学科，所以是能促进幼儿尚处于萌芽状态逻辑思维能力的发展。教师在教幼儿学习初步的数学知识的同时，也就培养了幼儿初步逻辑思维能力。

　　关键词：在《纲要》明确指出在数学教学中的内容和要求一、 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。

　　二、 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

　　三、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　四、  引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

　　什么是逻辑思维能力？

　　逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。

　　逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。因此要从如下几个数学方面发展幼儿的逻辑思维能力。

　　一．怎样数学教学中发展幼儿这些初步的逻辑思维能力呢？

　　1.培养幼儿观察比较的兴趣，养成认真观察比较的习惯。

　　在教幼儿认识"1"和"许多"，比较多，少和一样多，认识几何图形、区别物体大小、长短、粗细、宽窄等时，摆出一些色彩，形象美观大方，富有情趣的实物，引起幼儿学习的兴趣，让幼儿仔细观察比较，认识事物的共同点和不同点。这个过程就可以使幼儿学会运用比较的思维方法。

　　2．认真组织幼儿进行智力操作活动教幼儿亲自动手分一分、合一合、拆一拆，以培养幼儿、综合的能力。

　　3．采用启发式教学，通过故事让幼儿形成数的概念。

　　幼儿一般都喜欢听故事，利用故事激发儿童的兴趣，激起他们的求知欲望。因此，在教学中针对幼儿的年龄特点和数学内容的要求，我讲了一些既有趣味性又符合知识要求的小故事。如：小班学数字"4"。我讲了《4的故事》：小白兔问妈妈："妈妈，今天我们认什么字呢？"兔妈妈拿起一张写有"4"的卡片，说："教你认'4'，1、2、3、4的4"。小白兔看了看卡片，说："妈妈，我会认4了。"兔妈妈说："你去找一找4的朋友吧！"小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问："小白兔，到哪儿去？""我去找4的朋友。""我就是呀，你数一数我的腿吧！"小白兔钻到桌下数起来："1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。"讲到这里，我开始问：谁还是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。

　　4．采用直观式教学，提供足够的教具、材料让幼儿亲自动手操作。

　　数是抽象、概括的。幼儿处在直觉行动思维阶段，逻辑思维能力差，他们只有在摆弄物体时，才能很好地进行思维。所以在教学中除了运用各种教具外，还特别注意引导学生进行实际操作。比如学5的分成时，我准备了红、绿、蓝小圆片、火柴棒、钮扣等多种材料，每人分给他们五个，再让他们分两份，看有几种分法。然后，我让小朋友分别回答他是怎样分的，根据回答按递增关系列出，根据互换列出。随时对幼儿的回答进行表扬，其他幼儿的兴趣也提高了，争着回答问题二、 创设学习数学的情境发展幼儿的抽象逻辑思维能力幼儿是生活在社会和物质的世界，周围环境中的形形色色，物体均表现为一定的数量，有一定的形状大小，也有各不相同并以一定的空间形式存在着。因此幼儿自出生之日起就不可避免地要和数学打交道积累着无关数、形、时、空的表象这些都为发展数学奠定了基础.。教师应有效的利用客观现实的大环境，创设适当的数学环境，引导幼儿与其积极地发生作用，从而建构数学知识发展学前幼儿数学抽象逻辑思维能力。

　　1 、创设多变的数学教学活动情境培养幼儿抽象思维能力学前幼儿是在周围环境的影响下通过主、客观的交互作用获得抽象逻辑思维能力发展.为幼儿创设一个能使他们积极、主动、自由自在从事学习的环境是非常必要的孩子们会从环境中发现许多问题同时激发幼儿探索各种事物奥秘及对科学的爱好.他们的爱好和需要一旦得到满足不同的个性就会得以表现和发展.他们的数学抽象逻辑思维能力也得到了发展.如:数学区域的数棒由于数棒过长可变性差知识含量无法延伸这时如果我们为幼儿设计一套类似数棒又能替代数棒的活动--数"量绳"，把一根绳分成几等份，以几厘米为一等份数，一下一根绳有几份就可以将知识点拓展.开始我们的初衷是让幼儿感受绳的可变性但随着活动的进展幼儿了解了等份常识后发现数"量绳"折的次数越多份数越多从而引发了"一变多"的活动，此时孩子的数学抽象逻辑思维能力得到了充分的发挥和体现；如果在活动中有的孩子还发现了继续等份可以变成正方形或长方形孩子们，通过反复的摆弄和探索把外部的动作转化为内部智力的操作，在问题解决的过程中幼儿的智力得到了锻炼，也发展了幼儿数学抽象逻辑思维的能力。