论文：让幼儿在游戏中快乐成长(2)

　　4. 交往能力的发展

　　在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会。如在"医院"的区域角游戏中，医生给病人看病，询问病情，给病人拿药。病人向医生说明自己的病情。当医生的孩子穿着白大褂，拿着听诊器，有板有眼的。轮到周雨佳当病人时，她边捂着肚子边说："医生，我肚子痛。"当医生的胡权朕拿着听诊器听了一会儿，这看看，那瞧瞧，然后说："你感冒了，这个药给你，一天吃三次，一次吃一包。"咋一看，还挺像那么回事的。孩子们在互动的时候不仅语言上得到了锻炼，交往方面也得到了提高。

　　（二）游戏有助于提高幼儿的想象力

　　幼儿在游戏过程中不仅能愉悦身心，还能提高幼儿的想象力。比如搭积木、捏橡皮泥等，都能发挥幼儿的想象力。记得有一次搭积木的时候，有一个小朋友搭的东西吸引了我的注意力，他搭了一架飞机，可是飞机上面有很多孔。于是我就问他的飞机有什么特别之处。然后他指着飞机上面的4个孔说，"这个是放炮弹的，敌人来了，我们就拿炮弹轰炸他。"然后我接着问："可是这里有8个孔啊？"他一本正经的回答："那些排气孔嘛。"这个时候他好像想起了什么，又一阵捣鼓，拆了又安，我发现还是飞机，但是又变了一个样，于是我又问他："你这架飞机有什么特点啊？"他边操作边说，"这个是架变形飞机。"然后变给我看。我不经感叹，孩子们的想象真是无限大啊，孩子们在玩得同时，不仅得到了欢乐，还激发了他们的想象力。

　　（三）游戏有助于幼儿创造力的发展

　　1.    游戏是自主自愿非强制性的自由活动

　　自由想象是创造性思维的一个重要条件。不能较好的自由想象则是阻碍创造性思维的原因之一。而游戏恰恰为幼儿提供了自由想象的空间。在游戏里，幼儿模仿成人生活而非照搬生活。在现有条件基础上通过自己的想象完成。如幼儿把"雪"当做盐。把"小草"当做青菜等。幼儿在游戏中，既能展开想象的翅膀，在假想的情景中自由地从事自己向往的活动，又不受真实活动所要求的条件（知识、技能、工具等）限制。因此，游戏作为一种特殊活动，为幼儿提供了自由想象的空间，从而有利于幼儿创造力的发展。儿童在游戏中体验自由，追求着自由，也在创造着自我，创造着世界。游戏是儿童自由与创造的生活源泉。

　　2.    游戏是极富创造性的活动

　　游戏是我们培养和发现创造力的一个最自然、最好的通道。望远镜的发明，就是产生于孩子创造性的游戏之中。16世纪，荷兰一位叫汉斯的眼睛商有一个聪明又好动的孩子，这个孩子经常到磨镜房，独自玩起了镜片游戏。他把近视片和老化片放在一起，一会儿拉开距离，一会儿又放近一点。当他一前一后举起镜片向前望时，不由得惊叫起来。原来透过两层镜片，远处的景物被大大拉近了。就这样。眼睛商从儿子的游戏中发现了镜片的奥妙，和磨镜工人一起，不断钻研，终于发明了望远镜。可见，科学的发现，有时候是很偶然的，但偶然的发现里，离不开创造力的表现。如果没有孩子在游戏中的浓厚的兴趣和好奇心，也就不会有望远镜这项伟大发明。好奇心使孩子不停地游戏，游戏使孩子保持好奇心，好奇心是创造的驱动力。

　　（四）游戏有助于培养幼儿的创新精神

　　游戏有助于培养幼儿创新精神游戏内容丰富，通俗易懂。幼儿在享受游戏乐趣的同时，教师应适时适度地插入指导：或提供相应材料、或提供方法、或启发引导，使游戏顺利进行下去。这种指导的目的是为了更好的开展游戏，教师灵活机智的参与引导，在激发幼儿潜意识创造力的同时，渗透着双边互动的教育方法，让幼儿产生兴奋感，使活动气氛更加融洽，易于幼儿创造力的发挥。教师启发性的指导，促进幼儿思维的流畅性。幼儿在游戏中遇到困难，创造性思维受阻时，教师的帮助指导，能使幼儿的思维得到畅通。如：有一次，幼儿在玩"小孩小孩真爱玩"的游戏，边说边坐，当进行到"摸摸这、摸摸那、摸摸xx再回来"这一环节时，游戏反复几遍后，幼儿视线中的可摸的东西已经不多了，发口令的幼儿不知如何是好。这时我灵机一动，顺口说：摸到老师再回来",边说边向一边跑去。幼儿一下反应过来，都追着想摸到老师。游戏从摸静的东西转换为摸动的"老师"，气氛一下活跃起来，幼儿从这一目标的转换过程中受到启发，又发现了许多可摸的对象并能创造出摸一些抽象的东西。如"摸摸风婆婆再回来"、"摸摸阳光娃娃再回来"等等，使游戏增添了新的乐趣。通过这样的指导，发散了幼儿的思维，促进了思维的流畅性，也激发了幼儿创新游戏的信心。

　　可见，游戏对于幼儿的健康成长非常重要，它在幼儿教育中起着非常重要的作用。这样就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。