论文：让幼儿在游戏中快乐成长(3)

　　三、保证游戏教学顺利实施的方法

　　（一）改变家长的观念

　　我们已经谈到农村幼儿园小学化现象很严重，而关键的原因是家长的心态。要想顺利的改变农村幼儿园的小学化现象，顺利的让游戏实施，那最重要的是改变家长的观念。

　　首先，建立家园联系网络，或者设立家园沟通日期与板报，增进家园沟通。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识，更新教育观念，比如建立"家园联系手册"或者"幼儿成长我关注"等相关手册，利用该手册将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期与家长沟通，共同探讨孩子成长的问题。还可在幼儿园开辟家园联系专栏，教师将教育心得、活动安排、幼教知识等展示在联系专栏上，让家长学习并掌握科学的教育观、儿童观，并且家长也可以将想法、意见、需要反馈在专栏上，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

　　其次，全方位培训家长，改变他们的育儿观。幼儿园通过专家讲座、活动开放日、培训家长等活动，引导家长参与到幼儿园发展方案、政策的制定与修改及日常教学活动中来，让家长了解科学的幼儿教育知识，更新育儿理念，为克服小学化倾向提供保障。

　　（二）创设良好环境

　　（三）选好适龄素材

　　（四）教师正确指导

　　教师对幼儿游戏的组织与指导并不可以盲目进行，应该深入地认知幼儿游戏的特点，理解游戏的实质，进而科学有规律的指导游戏，为幼儿游戏的开展创造良好的条件。为使游戏真正成为幼儿园的基本活动，顺利开展幼儿游戏，促进幼儿身心发展，教师在组织指导幼儿园游戏活动是应注意以下几点问题。

　　1、给幼儿于创设一个良好的游戏环境，保正游戏时间

　　在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的成品或半成品的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；在美工区为幼儿提供大量的纸盒、瓶子、石子、毛线、果壳等等，孩子们可以利用这些废旧材料制作出各种各样的物品，使孩子们的创造力得到充分发展。

　　2.面向全体，尽量避免等待，造成时间的隐性浪费，提高游戏效率

　　现在幼儿园普遍存在班额较大的问题，在游戏活动中许多教师害怕幼儿发生碰撞、摔倒等危险行为，于是游戏过程出现了小部分幼儿活动，大部分幼儿等待的现象，无意中造成了时间的隐性浪费，游戏的效率大大降低了。如中班体育游戏《摘果果》，老师把幼儿分成两组，用呼啦圈做小河，山洞，要求幼儿双脚跳过小河，越过山洞，跑到对面的果树上摘自己喜欢的水果，摘完后跑回来拍自己组下一个小朋友的手，游戏继续。由于班级的孩子很多，老师害怕孩子们出现什么问题，只把幼儿分成两组，每次只有两个幼儿在场上游戏，其他幼儿只是观看和拍手，时间一长，其他幼儿就出现了注意力分散，精神不集中，幼儿运动量达不到等问题。所以教师应面向全体幼儿，可以把幼儿分成四组或六组，加大摘果子的难度，让幼儿在有限的时间内达到应有的运动量，从而提高幼儿游戏的效率。

　　3、交代游戏名称，明确游戏目的、规则、玩法，提高游戏的兴趣性

　　掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们互相学习学会玩游戏；也可以运用教具讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。

　　4、教师要通过观察，以不同角色参与游戏

　　幼儿游戏既是幼儿认知经验、个性情绪、社会交往等发展的途径手段，也是幼儿发展的真实写照，更是教师观察和了解幼儿多方面发展水平和内心世界的最佳窗口。通过对幼儿游戏行为的观察，为教师了解幼儿提供依据，同时也提供游戏指导的依据。通过观察教师可以及时发现孩子在游戏中说些什么，做些什么，你投放的材料幼儿是否感兴趣，是否适合本班幼儿的年龄特点和实际水平，孩子们在游戏中遇到什么困难和问题，作为老师应该什么时候恰如其分地给以解决等等。

　　5、根据幼儿的不同年龄特点指导游戏活动

　　在游戏中教师要考虑本班孩子的年龄特点，选择适合本班孩子年龄特点的游戏，在教育教学中教师要对游戏进行创意、发展，不断提高要求和难度。如游戏《棒棒糖》，这个游戏在小班可以让幼儿复习巩固对数字1、2的认识，让小朋友根据老师说的棒棒糖的数量迅速粘在一起，到了中大班教师可以加大难度，对幼儿提出更高的要求。如老师说："我有六个帮棒糖"，于是每六个幼儿一组将耳朵或者其他五官粘或靠在了一起，这样加大游戏的难度，提高幼儿对数字的运用，在游戏中幼儿既巩固了知识又提高了游戏兴趣，小朋友们玩得不亦乐乎。。再如《秋妈妈和果娃娃》是小班的一节语言课，教师为了让幼儿更完整地掌握儿歌，在最后环节把这首儿歌创编成一个小游戏：几个幼儿头戴不同的水果娃娃头饰，手牵手围成一个圆圈，小朋友边说儿歌边走圈，当说到某一种水果的的名字时，头戴这种水果娃娃头饰的幼儿就跳到圆圈里，水果娃娃拥抱在一起，其他幼儿继续游戏，直到儿歌结束。这个小游戏不仅让幼儿复习巩固了儿歌的内容，而且增加了课程的游戏性，起到了一举两得的作用，为教学效果增添了很多色彩。