论文：浅谈幼儿美术教学

　　[摘要] 在幼儿园绘画教学中以指导方式的观察、分析，摸索了幼儿园绘画教学活动中教师应如何观察、发现、赞赏、肯定幼儿，才能有助于幼儿想象力、创造力的发展。

　　[关键词]  想象  创造  情感体验  模仿

　　一、 问题的提出（传统的美术教学模式的弊端）：

　　（一）《纲要》明确指出，艺术教育的目标要让幼儿能"初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美""喜欢参加艺术教育活动，并能大胆地表达自己的情感体   验""避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向"。随着教育改革的整体的推进，我园美术教育总体水平有了相当的提高，美术教育在发展孩子想象力和创造力发展中起着十分重要的作用。

　　（二） 绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个"无中生有"的艺术活动。表现对世界初步认识和表达真情实感的幼儿绘画以其纯朴、率真的特点也愈来愈受人们的关注，孩子在不能流利说话、顺畅地用文字表达自己的情感时，需要用另一种表现形式，而绘画就是一种好的表现形式，它可以让幼儿在绘画中获得满足感，感受到愉悦的情感体验。经过多方面的调查发现，现在许多幼儿园绘画教学普遍存在着一些问题：

　　1、教学中未能从孩子角度出发，重视绘画活动创造性环节。教师采用固定模式，提供的范例是只会模仿的样本，不需经过创造，只需模仿事例便可以直接地取得艺术成果。教师的示范只是展示了创作的动作过程，幼儿按照教师提供的样本来获得成果，使现有的指导方法不能构成一个完整的、有效的体系。当这种教育形式被摒弃时，大多数孩子只能坐在教室里，手握画笔，不能大胆地在纸上涂涂画画。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师未能选择一些幼儿熟悉的感兴趣的内容，激发表现的欲望和能力。

　　2、美术活动中，缺乏对孩子交流的情感反应。教学中采用固定的模式，忽视幼儿的心灵感悟，着重于作品的完成，缺乏表现美、创造美的过程。幼儿作画动机出于游戏的愿望，看重画的过程，从中得到愉悦，并通过画面使幼儿认知、情感等得到健康的发展。如有一节中班绘画教学活动，绘画教师通过设置某种情境，出示一幅热带鱼的范画（热带鱼有三角形、半圆形等几何图形组成），教师讲解示范后，幼儿悄无声息地照着示范画开始作画，其画面的构图、热带鱼的造型与色彩均与教师的示范图雷同，在这一活动中幼儿未能主动地参与，只是按照教师设计好式样，机械地模仿而已。

　　3、以成人的眼光、框框去评价幼儿的作品。不能读懂幼儿的画，对幼儿作品评价大而化之，不能激发再创造的欲望。只对少部分幼儿评介给予表扬的同时，挫伤了其他孩子的积极性，因而对绘画的热情降低，对作品丧失信心。如幼儿绘画活动时，教师按照备课计划，选几幅作品进行讲评，一部分幼儿画意未尽，一部分只好在教师的强令下停笔，一部分烦躁不已，。。。。。。。有谁在看在听呢？长此以往只会使绘画兴趣被淹没，影响今后的发展。

　　二、教育对策

　　由于担心阻碍孩子的发展，老师们就不敢去示范，不敢运用范例，结果造成某些技能上的目标无法得到落实，幼儿的技能也就无法得到提高，也就影响了孩子的表现力、创造力的发挥。以往的美术教学经验告诉我：科学有效的运用范例是幼儿园美术范例教学的重要前提。以下是我对幼儿美术教学的一些见解：

　　（一）有价值的范例，可以为幼儿的创作提供强大的支持。

　　范例可以是儿童的，也可以是成人的；可以是平面的，也可以是立体的；可以是完整的，也可以是局部的。其选择的标准重在紧紧围绕活动目标，以帮助孩子主动学习、积极探索为标准，能给幼儿更多想象力发展的空间才好。我在实际教学中通过实践摸索总结出：

　　1、选择来源于幼儿生活，又高于幼儿生活的审美对象，能拓展幼儿作画的视角。

　　幼儿受其认知发展水平的限制，他们往往对自己日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的事物更容易产生绘画或制作的兴趣。所以我们选材时要关注孩子的兴趣点。例如中班孩子在体育活动时，我在旁边记录了幼儿活动画面，返回活动室后我播放了他们体育活动片段的录像，孩子们的激情立刻被再次点燃，于是我进一步引导孩子寻找记录这次活动的方法，孩子们经过讨论最终选择了绘画的方法。接着出示典型的活动照片启发孩子们确立绘画的主题，引导他们观察近大远小的视觉效果等，在此基础上鼓励他们用自己喜欢的画法表现自己最喜欢的活动内容。孩子们开心极了，因为范例的出现引发了他们对已有经验的回忆，扩展了他们的认知广度，并帮助幼儿了解了表现的技能。

　　2、选择儿童作品能调动幼儿的绘画情绪。

　　对于年龄较小的幼儿，绘画技能技巧相对较弱，所以一般选择成人作品较多。主要体现了教师的示范指导作用，能帮助幼儿很快学会操作，解决绘画重点。经验证明：恰到好处的运用儿童作品，教学效果更明显，更能调动孩子的作画情绪。因为孩子的心智是相同的，同伴的作品更容易引起共鸣，激励孩子去主动创作。例如：大班在美术活动中，我会在大班选取了几张有代表性的幼儿的作品做范例，引导孩子学习各种不同的画面。此时的范例就来源于孩子，我们班的孩子看到大班小朋友的画很受鼓舞，激发了他们的成功感。