论文：浅析小学识字教与学的趣味性(3)

　　（二） 走出家门，家庭外部也充满了识字的环境，如大街两边各式各样的商家店铺都挂着牌子，有些商家搞活动会打出长长的条幅，各式的商品海报也会粘贴在店铺的门窗上面，这些上面都有学生学习的文字，家长可以有意得把这些字读给孩子听，或者让孩子读给自己听。但家长朋友也要注意，有些个别的商铺牌子或广告上面偶而也会出现错别字，这时候我们千万不可将错就错，一定要让孩子或帮孩子指出这些错别字，以达到正确识字的效果。有空带孩子去超市转转，琳琅满目的商品更会吸引孩子们的眼球，许多商品孩子一看包装就能叫出它们的名称，为什么不让他们认认上面的文字呢？有些家庭偶而会带孩子旅游，这时孩子通常会很兴奋，在旅途经过的一些地名，或景点名，以及一些游客须知，或景点介绍等家长一定要指导孩子去认识，这样不仅可以认识汉字，还可以增加孩子的知识面，以达到游玩，学习两不误的目的。

　　可见，语文来源与生活，同时也是为生活服务的，学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，因此，他们学习的渠道是多种多样的。做为家长，我们就应该帮助孩子抓住各种学习泊渠道，让孩子在你的潜移默化中达到识字的目的。

　　总的来说，小学生识字教学要"培养学生主动识字的兴趣，让学生体会到识字的快乐"，这一理念就是要求教师在识字教学中要起到点拨和引导作用，运用多种手段和方法进行识字教学，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字；同时也要注意在课堂下为学生创设浓郁的识字氛围，灵活多样的识字游戏让学生能在玩中学，学中玩轻轻松松达到复习巩固的效果；家长的积极配合，潜移默化对扩大孩子的识字量，提高阅读水平更是起着不可忽视的作用，教师一定要经常和家长联系，了解学生的日常生活共同帮助学生巩固提高日常所学。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

　　参考文献

　　【1】《全日制义务教育语文课程标准》

　　【2】《尽情游戏 快乐识字--小学低年级"游戏识字"教学的尝试》作者：秋芬. [J]. 中小学教学研究, 2007,(05) .