论文：幼儿在园的教育(2)

　　三：与幼儿进行情感沟通。

　　幼儿教育特殊的一面也体现在和孩子们的情感沟通上面，孩子们入园后，呆在幼儿园的时间比呆在家里的时间还长。很多家长都说，孩子比起自己的话更听老师的话。教师在园对孩子的一句话，一个表扬都会使孩子有不同的反响。像我们班一男孩子，我只要说一句不喜欢他了，他马上就能大哭出来，而我马上说我喜欢你喜欢你，他又能止住。所以，我们对孩子应该像妈妈一样细致、耐心。

　　班上有几个坐车的孩子，本来就小，天天还有一段时间在车上度过。比其他孩子都慢适应幼儿园的生活。其中的一个女孩子，在园一个月了每天还是会哭闹、要妈妈。每次这个孩子下车，我都会抱抱她，和她聊一下天。一天活动也会对她"特别"照顾。回家之前还会问一下今天在幼儿园开不开心，明早还会不会哭这类的问题。比起对幼儿知识的培养，更重要的是和幼儿心灵上的沟通以及情感上的交流。这样孩子才会更容易接纳你。

　　孩子都是相当敏感的，知道老师一举一动的意义。我经常会抱一个男孩子，另一个男孩子看见了，就问我"老师，你为什么只抱他啊？你是不是只喜欢他啊？"在惊叹孩子早熟的同时，我也感受到孩子对老师爱的渴望。幼儿园是孩子的另一个家，我们就是孩子的另一个妈妈。虽然妈妈不光要爱他们，还要严格的管他们。与幼儿情感上面的沟通确实是非常重要的。像我们班上，都是那么一点点大的孩子，有次一个孩子回家说老师打了他，还是拿衣架打的，后来我和家长解释清楚后问小朋友：老师到底有没有打小朋友啊？结果我们班上大多数孩子都说打了。当然，这是刚进幼儿园一个月是发生的事。也许，你的一句话，一个动作都会让幼儿误会。

　　由此，我知道了与幼儿沟通的重要性。平时我都会抽出一部分时间和孩子们聊一下天，关于孩子本身的也好，关于自己爸爸妈妈的也好，只要是孩子感兴趣的事，只要能和孩子有共鸣。这样孩子和教师之间的隔阂就会少很多。

　　四：如和面对挫折。

　　前面说到，现在的孩子一般都是独生子女，家里都是宠着的。自理能力都很差，什么事情都是家里已经办好了的，可是家长们只想到了孩子的便利，忽视了这对于孩子的成长是不利的。孩子在成长过程中既有愉快的创造，也会遇到各种挫折。如果在幼年就能受到积极地挫折教育，那孩子长大后遇到困境就会自己整理挫折，但如果从现在一路顺境，一旦长大后稍稍碰到一点挫折，孩子及将碰到"人生危机"小班经常会遇见尿床的的现象，这对老师来说可能是小事，可如果引导不当，对孩子时一个相当大的打击。班上有胆子比较小的孩子，有次尿床了，被子湿了，裤子也湿了，她不敢和老师说，就一个人坐在那，也不说话。我开始以为只是睡醒了，后来才发现不对劲，我坐到她旁边，伸手摸了一下，然后笑眯眯的看着她："没关系的，老师会收拾，但是下次一定要和老师说好不好？"孩子虽然怕，但是还是答应了。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

　　教师可以创设各种情景来"考验"幼儿。在游戏中设置各种人为的障碍，让幼儿自己解决。如自己取某样东西，解决和小朋友的矛盾等等。在各种活动当中，引导幼儿寻找解决问题的途径和方法等等。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。

　　孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生"无能"的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好"度"，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。

　　教师应根据班上孩子的不同情况，和家长制定详细的计划。

　　以上是我根据自己班上的情况总结出来的，每个孩子都是宝，应该受到我们这些老师的呵护和关爱。每个人的理解不同，实施方式也不同，对孩子的态度也不同。但是我希望，自己能够更完善，更加优秀， 能让每个进幼儿园的孩子都能快快乐乐的学习，开开心心的成长。