论文：初探农村幼儿园音乐活动存在的问题及对策

　　摘要：通过在瓮安县中坪镇进行两个半月的顶岗实习，对其存在的教育教学形式化、课程结构化等问题进行剖析，认为当前农村幼儿园音乐教育活动的教育方法内容单一、教师专业水平偏低、教学条件简陋是阻碍幼儿园音乐活动开展的深层次原因，并提出改变教育教学方法，提高教师专业素质等对策，使幼儿园音乐教育活动开展更能有利于幼儿身心发展，促进农村幼儿教育发展。

　　关键词：农村幼儿园；音乐教育；问题；对策Problems and Countermeasures of rural kindergarten music activities

　　Abstract：The practice of two and a half months in Wengan County in the town of post, the existing form of teaching education, curriculum structure to analyze the problem, that the current rural kindergarten education in music education activities, teacher's professional level is low, single teaching in primitive conditions is hinders the kindergarten music activities, and proposes a change in teaching methods, improve the professional quality of teachers and so on, the music education in the kindergarten activities more conducive to children's physical and mental development, promote the development of early childhood education in rural areas.

　　Keywords： Rural Kindergarten; music education; problems; Countermeasures一，绪论（一）研究的背景和意义国内外的幼儿音乐教育家一致认为，对我们绝大多数人来说，可能将来都不会成为一个音乐专业人士，但是从幼年起学会享受音乐、感受音乐带给人的感动，以及能和他人一起享受音乐带给人的快乐，这是非常重要的。我国幼儿科学实验的奠基人陈鹤琴提出，"音乐是儿童生活中的灵魂……因此，我们在教育上，就应该加强利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使之表现真实的自己，导向与创造性的发展。"【1】幼儿音乐教学是幼儿园教育中的一项主要活动，是对幼儿进行美育的重要手段，它通过指导孩子进行唱歌、音乐欣赏活动、舞蹈等内容引导孩子们发现美、感受美、表现美，它是促进幼儿想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。在农村幼儿园，音乐教学虽然已经开展了很多年，积累了许多经验，但纵观当前的农村幼儿园音乐教学活动，依然存在诸多问题。这些问题主要表现在教学条件差，教师专业素质水平低，教师教学方法单一等。音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分，良好的音乐教育能促进幼儿全身心的协调、健康发展。因此，研究农村幼儿园音乐教育这个课题很有现实意义。

　　（二）研究的主要内容本文先分析了当前农村幼儿园音乐教育的现状，存在的问题，并提出解决这些问题的措施。

　　二、发展状况中坪镇幼儿园是贵州省瓮安县中坪镇的一所乡镇幼儿园，它附属于中坪镇小学。学校把一栋教学楼分成两半，一边是幼儿的教学活动室，另一边是小学一至三年级学生的教室。幼儿没有独立的课外活动场所，只有选小学的学生上课时间幼儿才能在外面的操场上进行户外活动。

　　第一，从师资队伍上，幼儿园的十七名教师中，仅两名是幼师专业的教师，其余的教师原来都是小学教师，后面才被调到幼儿园。因此教师整体的专业水平很低。

　　第二，从教学内容上，由于幼儿园硬件设施有限，教师的教学内容单一，多数是以歌唱活动为主，对于打击乐器、韵律活动、音乐欣赏等方面接触很少。

　　第三，从教学方法上，教师在教学过程中多数是以教师唱一句幼儿跟一句，舞蹈也是由教师一个一个的动作教，幼儿的积极性不高。

　　第四，幼儿园对音乐教育重视程度不高，只注重知识技能的传授，开展的音乐活动很少。

　　三、存在的问题（一）教学条件差，缺乏硬件设施经济条件差是农村幼儿园教学水平无法提高的一个重要的制约因素。幼儿园环境简陋，活动空间狭小降低幼儿对音乐活动的兴趣。乐器的缺乏，导致音乐活动课的死板呆滞，幼儿缺少实践性，知识往往只能通过影像资料传播，失去音乐课为幼儿带来的快乐及美的享受。

　　（二）忽视音乐环境的创设，教学形式单一在对幼儿进行的教学中，由于教师的教学理念跟不上新纲要的要求，不同程度的忽略了良好音乐环境的创设，主要表现在：在音乐环境的布置上更多的体现在装饰和展示性上，幼儿园的空间、设施、活动材料等相对缺乏，不能有效地引导幼儿的音乐活动，音乐环境对幼儿音乐影响教育功能得不到充分地实现。

　　教师在音乐活动中使用的教学方法老旧单一，就我在幼儿园实习观察，中班一星期有两节音乐教育，第一节教新歌，第二节复习新歌。在新歌教学过程中，教师都是采取教师唱一句，幼儿跟唱一句，完全是让幼儿死记硬背，很容易给幼儿带来厌倦心理。

　　（三）对幼儿音乐教育目标存在片面认识，忽视幼儿的主体性和各种能力的培养有些老师简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和冲分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。"其实，人人天生具有音乐天赋，只是天赋大小不同而已。好的教育能使这种天赋得已保留和发展，不好的教育则有可能扼杀这种天赋。"[2]