论文：浅谈小班环境创设

　　环境，是一位不说话的教师，幼儿园良好的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。《幼儿园工作规程》明确指出："创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。"因此环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义十分重要，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。

　　根据小班的幼儿年龄与生理心理发展水平的特点，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动，怎样使小班幼儿尽快适应幼儿园的环境呢？当然也离不开小班的环境创设是否能让幼儿接受。

　　一、创设具有安全感的环境，消除幼儿与家庭分离的焦虑，尽快融入快乐的集体活动。

　　经过一个长长的暑假，小班的幼儿入园难免会产生与父母分离的焦虑，所以小班布置环境首先应考虑的就是创设亲切和谐的家庭环境，于是在我班活动室为幼儿开辟了一个"娃娃家"。我首先用图形给"娃娃家"做了几扇门，幼儿可以爬进去；然后用图形数字垫给幼儿铺上了床，以便幼儿在上面可以尽情得爬爬玩玩，而且还可以认识图形和数字；我还给幼儿在"娃娃家"里面开出了一个"玩具区"，让幼儿把平时在家里玩的最喜爱的玩具拿来，给他们贴上标签，这样既可以让幼儿在感到陌生时玩玩自己的玩具，和他们说说话，拉进家园的距离，又可以把他们的玩具区分开来，让幼儿初步体验大家一起玩的乐趣。这样做不仅可以使幼儿减少陌生感和分离焦虑，还可以使幼儿在玩的基础上学到知识也增进了彼此间的友谊。对那些有入园焦虑现象的幼儿，我们请家长留下几段录音，鼓励、安慰孩子，例如：宝宝乖，你和小朋友一起玩，妈妈上好班就来接你，老师爱宝宝……孩子听见最熟悉的人的声音，较易稳定情绪。我们还把孩子的照片贴在墙上教师创设的"幼儿园"园景中，我们会指着墙面上的照片说"宝宝在幼儿园里真高兴……"使幼儿更快地喜欢幼儿园的生活。在集体生活中，我们共同创造温馨、和谐、游戏性较强的环境，尊重孩子的选择，顺应孩子的自然状态，给孩子们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。

　　二、环境创设要注重小班幼儿的年龄特点，以激发兴趣，满足幼儿发展的需要。

　　有些教师在环境创设和投放材料时都有很大的盲目性，不是根据幼儿兴趣和需要入手，对投放的材料所能达到的教育目标和内容也不去考虑，因此就无法有效地判断幼儿当前的水平，更无法引导幼儿向更高的水平发展。我曾经投放过"颜色配对"的游戏材料，这一游戏主要是培养幼儿的观察能力和对颜色的区分能力，但是效果并不好，很多幼儿都不能正确地区分，其失败原因很多，但最主要的是我没有判断好大多数幼儿当前的发展水平，没有从幼儿的兴趣和需要入手，更没有从所要达到的兴趣目标和内容上考虑，因此导致材料投放没有达到预期的教育效果。后来我将颜色配对简化，针对幼儿不同的发展水平，做到颜色配对由易到难、由浅至深、由单一到多样，慢慢加大练习难度，开始受到幼儿的喜爱。看来要有效地引导幼儿与材料的对话，必须考虑幼儿之间的差异，以及幼儿学习特点和认知规律，并分期分批、由易到难、由浅至深，将材料操作层次化，满足幼儿不同层次的需求，也只有抓住幼儿的兴趣和需要，从幼儿现有的发展水平考虑，制定合理的教育目标和活动内容，才可以有一份很好的环境创设素材。

　　可见，幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。小班幼儿的环境设计时可注意如下：

　　1.在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使生活经验少的小班幼儿产生共鸣、易于理解。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。

　　2.造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和喜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的小班幼儿较快地感知。

　　3.内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。新生入园，看到自己的照片贴在活动室的墙上，他会认为老师早就认识他，减少了恐惧感，能很快的融入幼儿园集体生活中。

　　4.材料上，可根据不同层次幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料"细化"，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的"互动"中积累各种经验，以促进幼儿在原有水平上的提高。

　　三、将环境创设活动与主题活动相结合，同时让幼儿参与环境的创设。