论文：大班幼儿倾听能力培养的研究(3)

　　三、家园共同合作，共同促进幼儿倾听能力的养成

　　要养成良好的倾听能力，单靠幼儿园的努力是不够的，还需要家长的积极配合，持之以恒，才能促进幼儿的健康发展。目前很多父母教养方式都忽视了幼儿倾听能力的培养，有的家长虽有此想法可缺乏正确的教育方法，针对倾听教育在家长工作中出现的具体问题，我们通过以下几个式开展工作：

　　（一）利用家长园地向家长宣传，循序渐进帮助家长指导。在"家长园地"我们根据大班幼儿年龄特点设计了一系列的倾听亲子小游戏，每二周更换一次，请家长协助培养孩子有目的倾听，逐步提高幼儿的倾听水平。

　　（二）家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师先进的教育观念、教育技能和教育经验，提升家长的指导能力。如：让家长观摩了故事教学后，家长们感慨地说："一个故事可以蕴涵这样多教育价值，我们平时给孩子讲故事方法太单一了。"通过介绍、交流，家长们的观念得到了更新，能有意识地配合幼儿园共同对孩子进行倾听能力地培养，家教水平上了一个新台阶。在良好的家庭氛围中，幼儿的学习兴趣更浓厚了，倾听能力也所提高，所有这些都为幼儿今后发展打下了良好的基础。

　　四、研究的成效。

　　（一）幼儿倾听能力的改变。

　　和期初幼儿倾听现状相比，通过培养幼儿知道了倾听的重要性，学会了倾听的礼仪、方法，能安静耐心地倾听他人的发言，不随便插嘴，特别是幼儿在注意力集中，不做小动作这个方面进步很大，倾听的专注性更强了；由于幼儿能专注的倾听促进了幼儿理解性水平的提高，幼儿思维更活跃，语言表达也更完整清楚。

　　（二）树立了正确的教育观念。教师在培养幼儿倾听习惯的同时，认识到倾听对幼儿的语言发展、学习能力、良好个性品质形成起到了非常重要的作用。从传统的说教过程转变更注重与幼儿建立有效的师幼互动关系，学会运用案例提高自己分析反思的能力，积累了师幼互动的策略，从而实现了教育理念向教育实践的转化。

　　（三）提高了教师开展科研的能力。面对教学中的种种困惑，教师从以前更多的是埋怨到现在能学会思考，能考虑幼儿的年龄特点，思考自己的教育行为，学会用科学的方法解决实际困惑；从以前的不知所措到现在会查找资料、设计方案、在实践行动中发现问题解决问题。深深地感到科研与自己的实际工作联系的很紧密，基层教师的科研就应该从自己的工作实际问题中寻找切入口，教师们感到了开展科研的必要性和重要性，对开展科研有高的热情。科研成果在全园推广，全园教师深入开展《3-6岁幼儿倾听能力培养的研究》被列为2007年区级课题。

　　（四）教师专业化水平的提高。在开展课题的过程中，课题组成员分别向区、市进行公开教学，受到了有关专家的一致好评。其中《争章大奖赛》被列为区级示范课。课题组两位教师分别在原有职称的基础上又通过评审，分别评为幼高级职称和中高职称，在业务上起到了引领作用。

　　（五）家长教育观念更新，重视幼儿倾听能力的培养。家教水平也上了一个新台阶，面对幼儿出现的问题，家长会与老师沟通、会寻找方法解决，在良好的家庭氛围中，幼儿的学习兴趣更浓厚了，倾听能力也有明显的提高。

　　参考文献

　　[1]胡育.《学前教育科研方法指导》.上海教育出版社,2005版

　　[2]张加蓉、卢伟.《学前儿童语言教育活动指导》.复旦大学出版社,2005版.