论文：如何培养幼儿的自主阅读兴趣(3)

　　三、家园共建是幼儿自主阅读兴趣培养的有力保障家长的教育观念与教育行为是培养幼儿自主阅读的关键因素之一。然而《中国儿童早期阅读研究报告》发现家长对儿童早期阅读教育存在五大误区：第一，70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。第二，83%的家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具。第三，缺乏家庭亲子读书的培养环境，父母对孩子的教育投资很多，该项支出已经占到家庭收入的30%，却很少在时间上正确地投入和孩子一起进行亲子阅读。第四，家长在指导儿童读书时，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展的方式针对性差，缺乏有效的过程控制。第五，过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。实践中发现，要使早期阅读真正发挥其作用，必须通过教师的影响和转化，转变家长的教育观念，了解正确的教育方法，才能调动家长的力量，与家长形成共同的育人机制。

　　1、转变家长教育观念，吸引家长参与早期阅读培养完善家长会的知道作用，拓展家园联系的内容。家长宣传栏定期向家长介绍有关指导幼儿自主阅读兴趣的培养方法、需要家长配合事项、介绍新书等，教师与家长共同关注幼儿自主阅读兴趣的发展情况，能及时发现幼儿的变化与进步，相互反馈信息，判断确定幼儿的发展需要。需求有效的家园共育的途径。

　　在家长开放活动中引导家长有目的地看阅读活动过程，捕捉发现自己孩子的行为表现，将早期阅读培养意识、方法转化给家长，使之体会在幼儿的生活中处处有早期自主阅读培养的契机。

　　2、认同和支持幼儿自主阅读兴趣培养的价值，采取有效方法促进幼儿自主阅读兴趣的培养当我们的研究得到了家长认同和支持后，家长主动获取培养孩子阅读能力的方法，积极配合幼儿园的教育，同时促进孩子阅读能力的提高。

　　家长在家庭教育中自觉融入了对孩子自主阅读兴趣的培养。在对大班幼儿家长进行的“幼儿阅读的调查报告”中，我欣喜的看到80%的家长在家中为孩子创设了良好的阅读氛围，如经常给孩子讲故事，同孩子一起看书，讲解其内容，有意识地培养孩子看书的兴趣；能利用节假日带孩子逛书店或去图书馆，开阔孩子的眼界，激发孩子求知的欲望等。

　　3、教师、家长、幼儿共同参与活动当家长开始重视与幼儿园的合作时，家长不在是阅读活动的旁观者，而成了活动的参与者、观察者、指导者、组织者；如有一阶段，我们班好几个孩子们对恐龙很感兴趣，几位家长主动向教师提出“去博物馆参观”的建议（刚好那段时间博物馆进行恐龙展），有的家长则和孩子一起寻找收集恐龙的图片、书籍，于是引发了大家对“恐龙”的关注，幼儿集体谈论“恐龙”、阅读“恐龙”的书等；还有一次我们在户外活动时发现一棵奇怪的草，它的根似透明的萝卜，却长着小草一样的叶，大家都不知道那是什么植物，于是我们在家长互动栏中寻求帮助。第二天，好多孩子都拿来有关图文并茂的资料，说是昨天晚上和爸爸、妈妈一起在网上找的。在此活动中可以体会到家园互动是培养幼儿主动阅读兴趣的有力保障。

　　总之，培养幼儿自主阅读的兴趣是培养幼儿自主阅读能力的关键，是早期阅读教育的关键。在学前阶段对幼儿自主阅读兴趣的培养，有助于他们养成热爱阅读的习惯，享受阅读带来的乐趣。还将有助于他们在进入小学后迅速地、大量地、有效地掌握书面语言，为终身学习打下基础，最终成为成功的阅读者。

　　参考文献：

　　1、陶行知教育研究网2、2000年4月    《学前儿童语言教育》   人民教育出版社赵寄石、搂必主编生3、2003年   《自主学习——学与教的原理和策略》　华东师范大学出版社  庞维国　着4、2003年4月   中国阅读学会、中国儿童阅读顾问网   《中国早期阅读研究报告》  伍新春等5、2002年7月  《早期教育》  《造就成功阅读者的培养目标——美国幼儿早期阅读教育目标评析》   周兢着