论文：论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用

　　摘要：小班幼儿的年龄特点决定了在教学活动中应该采取直观的教学形式。而多媒体技术传输信息的方式具有形象、生动、刺激强等特点，这也正好符合了小班幼儿的需要。本文立足实践，在小班教学领域探析利用多媒体技术优化教育教学的过程，以期提高幼儿教育教学的有效性。

　　关键词：多媒体、幼儿教学、技术应用《幼儿园教育指导纲要》中指出，要"尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。"在幼儿园日常教学过程中，我们可以发现，小班教学仍然摆脱不了以教师为中心，把幼儿当作知识灌输对象，过于注重知识传授的教学模式。这种传统的"说教式"教学手法虽然面向全体幼儿，但却因为形式过于单一，从不同层面上制约着幼儿的个性发展。

　　随着科学技术的日新月异，多媒体技术的应用使教育进入一个新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。多年来，我尝试了用多媒体技术于小班主题教育活动中，致力改进教学模式，促进幼儿个性发展。

　　一、教学内容由枯燥变生动小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。而在很多有关大自然的知识中，有些内容很难用言语表达清楚。心理学中指出，3-6 岁的孩子，思维以具体形象为主，学习离不开具体事物及其表象的支持，抽象逻辑思维发展水平还较低。尤其是小班幼儿对许多抽象的概念及隐性的科学问题难以理解，他们只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合；所以孩子们对有深度的活动就不感兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"为了激发孩子活动的兴趣，对于此类科学知识，运用多媒体技术，巧妙地运用孩子感兴趣的那些鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的声音、丰富的元素，会很容易引起孩子们的注意。

　　如在《小小蛋儿把门开》活动中，要让孩子们了解鸡蛋的秘密。如果单凭老师的讲解，让孩子了解小鸡从鸡蛋里形成、孵化的过程着实较难。即使讲得再生动，孩子们最终还是一知半解。在活动过程中，我运用PPT 播放了小鸡在鸡蛋里形成的全过程，还增加了一些音效。孩子们观看的时候，都瞪大了眼睛，看着画面，嘴里还不停地念叨着"太神奇了吧"、"你看呀，原来小鸡这么小"、"小鸡，加油"等等话语，孩子们对活动的浓厚兴趣显而易见。

　　二、教学形式由单一变多样（一）由"集体教学"变为"分批小组教学"在小班教学活动中，活动的形式基本上都是孩子围圈坐听，老师把准备好的知识点教给孩子。这种以集体教学的方式，忽略了很多孩子能力上的个别差异，教师不能真正照顾到每一个孩子。如平时绘画能力较弱的孩子在画画时总会喜欢修整，画在纸上就只有拼命地擦改，或是继续涂抹，最后往往不可收拾，导致后期都不愿意再下笔作画，限制了他们的创造力发挥的同时，还极大地挫伤了孩子的自信心和绘画兴趣。

　　针对这一情况，在进行绘画活动中，我运用园所引进的电子白板，请绘画能力较弱的孩子在白板上作画，能力较强的孩子在纸上作画。待创作完成后，用数码相机把孩子们的作品拍成照片并制作成PPT，通过回放定格的形式，让孩子们欣赏画作，积极参与自评与互评活动，提升孩子们的审美能力，效果尤佳。

　　（二）由"常规式"教学变为"有意发散式"教学俗话说："没有规矩，不成方圆"。常规教育在小班教学活动中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活泼好动，总是让孩子手脚放好、不能动，这其实有违孩子的身心发展规律。素质教育改革强调，要解放孩子们的手脚，给孩子们更多自由发展的空间。而小班幼儿爱模仿的特点非常突出，所以我抓住这一时期孩子的身心特点，结合教学实际，给孩子们开展了一些发散式教学活动。

　　如在《海绵宝宝》活动中，我为幼儿准备了一段各种动物跳舞的动画片，同时让幼儿有意识地选择自己喜欢的小动物进行角色表演。活动中，东东要扮演海绵宝宝，优优想扮演胖大星……孩子们都会在动画中寻找自己喜欢的角色，并进行表演。最后，所有幼儿进行了合作表演，整个活动像是一场参加演出的舞台剧。而这样的活动形式恰恰解放了孩子们的手脚，让孩子们在自由的活动中获得感悟与成长。

　　三、幼儿学习由被动变主动教育家陶行知先生曾经说过："儿童是教育的主体，教育不能主观地指挥一切，包办代替。"素质教育也同样要求教师由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的帮助者、促进者。我们传统的教学多采用灌输法，即教师先讲完（故事等），然后提出问题让幼儿来回答，这会让小班的孩子觉得活动枯燥，甚至不想动脑筋想事情。老师一直都处在主导的位置，而幼儿却都是处于被动的地位。如何改变这样的困局，是每位幼儿教师所需亟待深思的问题。