论文：论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用(2)

　　如在《寻找彩蛋》的活动中，我制作了一个有隐藏图案的PPT，在故事刚讲起的时候，中间出现的每一个有意思的环节，我都请孩子们自己猜一猜，这个蛋到底藏在哪里，请幼儿到台前拿着鼠标找一找。孩子探秘的心理，促使他们在找到后，会得到极大的满足感，让孩子对活动变得主动，同时让每一个孩子在活动的每一分钟里都充满了好奇与惊喜。

　　再如《鸡妈妈来了》活动中，如果只给孩子们看一些图片的话，他们对母鸡的了解也不会很多。所以我寻找了一段关于母鸡外出散步的视频，让孩子们带着"母鸡是怎么走路的"、"母鸡甩动翅膀的时候是怎么样的"、"母鸡叫起来的时候是怎么样的"等等问题观看视频，满足了孩子们各种需求的同时达到了预期的教学效果。有位家长在日记中写道：今天宝宝回来的时候可高兴了，"妈妈、妈妈，今天老师带我们看鸡妈妈了。"我觉得纳闷，学校附近有鸡吗？"宝宝，在哪里看到鸡妈妈了呀？""妈妈，老师把鸡妈妈带到电视上去了，真好玩，鸡妈妈叫起来和小鸡不一样，它会'咯咯哒'……"宝宝学着母鸡的叫声叫了起来。看来今天宝宝对鸡妈妈的了解可不少。

　　四、教学方法由单一变多样传统的教具是教师自己制作的一些动物图片或是其他一些手工制作品，需要靠老师的行为或是语言讲解才起作用。在使用多媒体技术的教学过程中，一方面，可以减少资源的浪费。传统教具由于制作材料的限制，不能长久保存或反复使用，且无法提供多位老师同时使用。而多媒体课件完全能解决这些问题，减少大量的人力、物力、精力的浪费。另一方面，教具由死板变为灵活。如在《菲菲历险记》活动中，讲述菲菲的历险过程，运用动画的效果，菲菲就像有生命一样可以随着画面的移动而动。每个画面出现的主要角色都有动画的效果，"小鸟来了"就会"喳喳"地叫起来……孩子们就像在看一部动画片一样，深深地被画面吸引。多媒体课件所具备的动态画面展示功效，能弥补传统教学具之不足，受到孩子们欢迎，从而达到传统教具无法达到的效果。

　　五、家长工作由复杂质疑变简单支持（一）家长由质疑变信任很多家长质疑，幼儿园引入多媒体教学，这么小的孩子能参与其中吗？教育家陈鹤琴先生说过："幼稚教育是一种很复杂的事情，不是单方面可以胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。"因此，为了让家长更好地了解活动，我在小班"家长开放日"活动中组织开展了《小老鼠历险记》活动，利用PPT 的方式，分别在讲故事的过程中出示了各种小动物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家长感叹不已。有位家长这样说道："电脑运用在幼儿园教学中，效果真的很不错，我也想回去试一试！"（二）家长的工作变得简单又丰富在幼儿园里，为了促进与家长的合作，在开展每个主题活动的时候，经常会让家长为孩子准备一些东西。如《亲亲热热在一起》活动前，需要让家长准备"妈妈的笑脸"、"全家福"照片等等。但现在有很多家庭都不会把照片冲洗出来，而是存放在电脑上。因此，我把邮箱提供给家长，请家长把照片和说明通过邮件形式发到我的邮箱里。而后借助电视屏幕让每一个孩子都能欣赏到。这样省去了家长的一些工作，最重要的是让孩子的活动变得更加丰富。有一位家长这样感叹道："以前孩子上幼儿园，每个星期为孩子准备的东西还不少。我们工作那么忙，准备起来还真是很困难。现在好了，要准备什么东西，我们有时都可以在网上完成，有什么问题可以在网上和老师沟通。真是太方便了！"我们还在家长会上，利用多媒体技术给家长观看孩子平时在园的一些情况，比如用餐、午睡、主题活动等，让家长更直观真实地了解孩子的成长过程。

　　21 世纪是科技的时代，多媒体技术在幼儿园教育教学中的使用已经越来越普遍。传统教学有它自己的优势，但应用好多媒体技术辅助我们的教学，可以有效改进传统教学的不足之处，使传统教学越来越完善、越来越科学。

　　参考文献：

　　[1] 教育部基础司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社,2002.

　　[2]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社,2006.

　　[3]陈帼眉.学前教育心理学[M].北京师范大学出版社,2002.

　　[4]杨欢耸.多媒体课件的制作与开发[M].浙江大学出版社，2002.