论文：关注早期阅读 打开幼儿心扉(2)

　　1、增强幼儿爱护图书的意识。引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响别人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶布粘好。教师无声的行动，在幼儿幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书姿势。

　　2、了解图书结构。在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿每一本图书都有封面、封底。为了便于幼儿理解，可形象生动地把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像一间小房子，里面装着许多故事和字宝宝。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里看故事，看完后把后门关上。这样，幼儿就不会出现乱翻现象了。

　　3、学会按顺序翻书。让幼儿知道按顺序从前往后一页一页地翻书，讲到哪里翻到哪里，为幼儿提供一个正确翻书的榜样。

　　4、学会正确取放图书。如取放图书时应该轻拿轻放，将书放回时应封面向外，摆放整齐等等，让幼儿从小养成珍惜图书的好习惯。

　　5、帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只走马观花地浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种行之有效的方法，我发现，凡是教师讲过的书，幼儿都争着看，且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。

　　三、在阅读中提高幼儿的创新能力1、在师幼共读中理解图书内容，教师引导幼儿仔细观察画面、理解，然后鼓励幼儿用自己的语言进行讲述。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣，创造性思维才能得到发展，我采用多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜欢表述，敢于表达，这样幼儿才乐于参加，才能激发幼儿的创新能力。

　　2、在阅读中发展想象力和创造力。鼓励幼儿依照画面线索讲述故事，大胆推测，想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。同时鼓励和支持幼儿自编故事，让幼儿用表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

　　3、在阅读中引导幼儿感受文学作品的美。读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

　　四、将阅读活动与识字紧密结合在指导幼儿阅读活动时，我常常开展一些生动有趣的识字活动：

　　1、根据幼儿的年龄特点采用先读书后识字的方法。在阅读过程中，"读"至关重要，只有让幼儿先读、读熟、读懂，然后才能在读的基础上帮助幼儿识字，这样，因为读的过程中幼儿就已经有所感悟，所以，识字也就相对容易、简便。

　　2、将汉字变成有趣的图案法。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此，抓住幼儿的兴趣爱好特点，把抽象的汉字演变成具体的图案，通过观看图案达到认识汉字的目的。边看边说，有机地把看和说结合在一起。

　　3、识字游戏法。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特征。根据幼儿好奇爱猜谜的特点，我还将汉字编成了浅显易懂，生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜谜，读读的有趣活动中习得汉字。

　　总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。因此，在幼儿早期阅读活动中不仅要创设宽松，良好的环境，投放丰富的材料来激发幼儿的主体意识，更重要的是要实施切实有效的方法、策略，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的早期阅读能力，让幼儿从阅读到表达，从被动到主动，亲历其境，亲身体验，尽情地感受阅读的精妙。

　　参考文献：

　　1、课程教材教学研究（幼教研究），2012年08期；2、学前教育研究，2009年02期；3、儿童发展研究，2011年03期；4、新课程研究（下旬刊），2011年07期；5、早期阅读教育，2010年09期；6、学习方法报幼教版，2012年03期；7、幼儿教育，2008年02期。