论文：实施精细化管理 打造高品质园所

　　【摘 要】精细化管理是一种理念，一种文化。推进幼儿园精细化管理是进一步提高管理效能的客观要求，是提高教育质量的重要保障。本文主要从教师管理、教育教学、卫生保健、安全、家园服务等方面阐述幼儿园的精细化管理，做到在"精"字上做文章，在"细"字上下功夫，向精细化管理要质量，用精细化管理促提高，确保每一项工作高效开展。

　　【关键词】精细化  高品质  管理精细化管理是一种理念，一种文化。它是以精细化的社会分工、精细化的服务质量、精细化的现代管理方式为基础的常规管理。一所幼儿园的精细化管理质量和水平决定着教育教学、保教服务等方面的质量和水平，它代表着一所幼儿园的形象，体现着一所幼儿园的园本精神。精细化管理要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。我园将这种理念渗透于幼儿园管理的方方面面，渗透于保教工作的全过程，以此来促进幼儿园整体工作上层次、上水平。

　　一、教师管理工作精细化，确保幼儿园发展优质化幼教要发展，师资必先行。一个幼儿园的发展需要培养一批人、管好一批人、留住一批人。为此，我园倡导人性化的管理思想，在管理中注重创设人文的和谐氛围，重视教师的成长。

　　(一)倡导以人为本的管理理念民主是我园文化内涵的突出体现之一，幼儿园在实施精细化管理中注重从细节入手，坚持以人为本的原则，形成民主与精细化管理模式，充分调动教职工对幼儿园管理的参与性与主动性。我们在制度的设计与完善过程中，改变"一言堂"的陈旧模式。首先让教师根据实际起草制度的草稿，然后将草稿进行汇总整理，形成初稿，再经过园务会讨论，大家认可，最终定稿、形成制度。这种从教师中来、到教师中去产生的制度，容易让教师自觉地接受与服从，也只有这样才能使得管理取得实效。因此在管理中幼儿园逐渐形成了一套从细节入手、民主与精细化相结合的管理模式。

　　（二）重视教师成长的发展思想我们立足于建设一支"高、精、尖"的教师队伍，重视教师的成长，结合不同层次教师的需求，采取多种形式的培训策略。我们建成了教师队伍培养体系：有岗前培训、岗上"传帮带"、继续教育、专题讲座、教研组研讨、外出考察学习、教师基本功大赛等。如：新老师上岗后的第一个月，园长会亲自组织新教师的第一次培训；在新教师入职的第一年，园长、骨干教师将手把手地指导、传授给新教师必需的业务本领。

　　（三）创设人文关怀的和谐氛围在工作中，我们既坚持原则又富有人情味，尽量减少权利性的强制措施，力求把"要我做"变成"我要做"。平时园领导十分关注教职工的生活，使教职工充分感受到大家庭的温暖，从而增强教职工的凝聚力。

　　二、 教育教学工作精细化，促进教学开展有效化教育教学工作是幼儿园教育的根本，其质量好坏是幼儿园生存的关键，也是幼儿良好发展的基石。为此，我们重视教师教育教学工作，以促进教学有效化地开展。

　　（一）落实教学教研管理制度作为幼儿管理来说，教学工作是核心。我们的做法是"从大处着眼，从小处入手"。在实施过程中，建立了业务园长--教研部--年级组的三级教研网络。首先，制定可行的教研计划，切实保证计划的可行性，坚决杜绝一些表面的，难以实现的活动。其次，抓制度、计划的落实，所谓"言必行，行必果"，制度计划制定的再好，如果不加以落实，也只是一纸空文，对教学工作来讲，将毫无效率。我园由园长、业务园长、教科室主任参与或定期听取教研组长组织的活动与反馈，并提出指导性的建设意见。继续实施以往的"集体备课""案例交流""活动反思"等较好的教研做法，推进"推门听课"、"一课三研"等课堂教研模式，从而使教学、教研真正的落到实处。

　　（二）聚焦教师课堂教学能力1．以备课为"点"，分层指导备课是教师专业化发展的一个"点"，以备课为"点"进行分层备课管理，不失为促进教师专业发展的一条有效途径。备详案，在规范中使年轻教师步入正轨，使其在"规矩中渐成方圆"；备简案，使有经验的教师在"熟练中多生巧"；备一科，使骨干教师在"学科教学中独具风格"。更重要的是，它引发了对教师专业化增长点的思考。

　　2．以"园本教研"为线，点线结合园本教研是提高教学有效性的重要途径之一，在开展园本教研活动中，要求教师围绕课堂教学改革中不断出现的问题进行研究。采取"三次反思、三次实践"的教研形式，达到在反思与实践中推行课堂教学、改进活动计划的目的。

　　（1）先由执教者依据最初的活动设计进行课前说课，要求说出设计意图、活动目标、重难点及过程，并重点说明教学过程每个环节的三个方面--教什么、怎么教、为什么。说课后及时进行第一次集体反思：教师对执教者提出第一次质疑及修改建议。

　　（2）第一次课堂实践，即执教者带着再次修改后的活动设计进行课堂教学。课后及时进行第二次集体反思：教师与执教者根据以下几个方面对第一次的课堂教学实践提出质疑及修改建议：①目标的定位是否准确、有价值。②重点和难点的定位是否合适并得到解决和突破。③教育方法的选择和教具的运用是否恰当。④教师提出的开放性问题有多少，对于开放性问题幼儿讲出了几种答案，幼儿主动提问有多少，当孩子学习中遇到困难时是否能用启发式的问题帮助幼儿理解。⑤师幼在活动中的有效互动情况。