论文：浅议小班化教学的优越性

　　【摘 要】：小班化教育中的集体教学虽以集体活动的形式出现，但更突出了学生的主体地位，以对学生的了解作为教师备课的依据，既要备课，更要备人。小班化教育改进了师生关系，增加了师生互动、生生交流的机会，以学生主动实践探索为主，有利于每个学生都成为学习的主体，使每个学生充分享受教育资源方面具有较大的优势，是小学教育发展的趋势。

　　【关键词】：小班化教学  优越性小班化教学的实施是全面推进素质教育的有效途径，也是深入贯彻课改精神的真实体现。小班化教学也催生出新的教学策略，包括互动教学策略、角色教学策略、分层教学策略等，策略又催生出新的教学方法，让课堂成为生动有趣的课堂，让学生充分享受快乐学习的乐趣。小班化教育的开展充分显示了小班上课的优越性。

　　小班化教学增加了师生间、学生间交往的频度和交流的密度。教师可以关注教室中每一个学生。班级学生人数较少的课堂，学生的言行举止甚至是学生的表情变化都逃不过教师的"法眼"。 这样，课堂的纪律较好调控，学生分心、做小动作等行为比大班要少得多；并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使"从每个学生的学情出发"不再是一句空话。更重要的是，如果需要的话，每个学生都有参与课堂的机会。

　　小班教学让教师"省力"了。课堂上，教师不必扯着喉咙用尽力气大声"嚷嚷"以求班级几十名学生都能听到；小班教学中，教师适中的音量就能满足所有学生的"听力要求"。有的课型，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让教师更轻松些。学生的主体作用能够得到充分发挥。小班化教学让教师不再执着于一直固守的讲台。上课过程中，深入到学生中，到学生身旁去，因为小班而成为可能。课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习的机会，学生可以欣赏与展示自己的劳动成果。教师可以坐在学生中间，与学生亲切交谈。学生的表现欲得到了极大的满足，主体作用得到发挥，积极性大大调动。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。

　　小班教学较之大班教学使更多切合文本内容的开放的、自由的教学形式成为现实，无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。教师对每一个学生更了解，更倾向于以鼓励和表扬为主，有助于培养学生的自尊心和自信心，强化学生的学力和人格的培育。在一些学科教学中，小班化教学更有利于学生的创造和实践能力的真正解放，课堂教学活动重学生的有效活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要是师生之间，学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。增强了学生的能力。陶行知先生曾提过：在儿童教育中要做到"五大解放"，解放儿童的双手、嘴、头脑、时间、空间。让学生用自己的头脑思考问题，用自己的嘴巴说出他们想要说的东西，不要禁锢他们的思想，而小班化教学的空间布置，无疑会有利于儿童身心的解放。教师在实践教学行为的时候，可以根据课堂需要采取不同的教学方法。小班化教学使得活动实施起来更为有效。一些需要学生动手操作、动手实践的教学行为也可以更好地开展。不必局限于设备、场地的不足。学生的表现欲得到了极大的满足，主体作用得到发挥，积极性大大调动。每一个学生的动手情况，教师都能及时照顾到。学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造能力等方面的综合素质有明显发展。

　　通过与传统的"大班"比较，发现"小班"学生在知识、能力、思想和心理品质方面都有明显的进步，个性也得到充分的发展。具体地说，各学科成绩要普遍高于"大班"，听、说、读、写等基本能力也有明显增长，思维能力、动手操作能力、综合表达能力、适应能力等也有明显提高。小班化教学体现了面向全体和针对个别、全面发展和个性发展、主动发展和创新发展的和谐统一。

　　学生人数少了，教师对学生的作业可以更多一些"精耕细作"了。小班化能更好地实现教师对学生个别化指导、更好地实现因材施教是不争的事实。这样使得教师批改作业亲力亲为，精细掌握学生学困特点和具体方面，与学生学业交流的方式方法更为灵活多样。作业设计时，增加了一定数量的学生动手做和开口说的开放性练习。特别是作文的辅导与批阅，考试卷的批改与讲评等针对性、实效性会更强。教师对小班里的每个学生的关注度显着提高，在学生小班学习过程中，学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加。

　　所以，针对现在的教育发展趋势，农村小班化教学的推广是势在必行，将更有利于农村小学教育事业的发展。