论文：让童话在幼儿绘画教学中蓬发生命力

　　【内容摘要】童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。儿童的思维常常有幻想的特点。研究针对幼儿对童话的兴趣和理解，在创设情境中让幼儿发挥想象，使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来，以想象画的教学形式加以综合，促进幼儿想象力和创造力发展。

　　【关键词】童话、信号系统、情境、想象 。

　　【正文】

　　想象画教学是借助童话等手段帮助幼儿通过想象、感受、体验和再现情景，并以真挚的情感去表现它们的一种绘画教学方法。在作画过程中，把现实形象和幼儿的创造性思维活动融合起来，组合成新的形象，使孩子的感受能力、创造能力和思维能力得到发展。

　　在平时的绘画教学过程中发现，幼儿时常对已有表象的创作加工有畏难情绪，从一些绘画比赛中我们也发现部分绘画基础较好的幼儿自备画表现得相当充分，当然其中也不管有成人之旨，但对于现场的命题作画，却常常表现得内容枯燥、简单，缺乏创造性。综合来看，其原因主要有以下几点：

　　一、唤起原有表象的媒体不充分，不能有效地激发幼儿进行再造性和创造性活动。

　　二、平时无意观察较多，观察不细致，形象积累不丰富。

　　三、受到现有教学模式束缚，习惯于临摹，不适于创作。上述三个原因，第一点是主要因素。运用童话创设情境进行想象画教学，对于解决这个问题无疑是一种较好的方法。在创造艺术形象过程中，想象决不是孤立的活动，而总是在第二信号系统的[第二信号系统：对第二信号（语词）发生反应的皮层机能系统称作第二信号系统]调节和指导下活动的。想象画教学就是利用孩子的绘画心理特点，促进第一信号系统[第一信号系统：对第一信号（语词）发生反应的皮层机能系统叫第一信号系统]与第二信号系统的转化，引导幼儿把孤立抽象的事物转化为具体形象的艺术情境，从而培养幼儿的想象能力和创造能力。实践证明，创设童话情境是一种较好的手段。

　　童话具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性。儿童的思维常常有幻想的特点。这是一种天性。童话以深厚的现实生活为基础，许多童话就是针对幼儿本身的特点而创作的。童话有起伏跌宕的情况、超人化的角色，充满趣味性。在一些科普类的童话中，还渗透了科学知识。可以说，童话是有力的想象教学手段，是启迪幼儿认识世界的窗口，是培养幼儿创造性思维的桥梁。

　　运用童话进行想象画创作，可以有以下几个方面的内容：

　　一、重视艺术情境，展现童话天地。

　　教师让幼儿通过想象，把已了解的童话故事情节，用表演、模仿等形式，表现它们的形象，最后用画把它们表现出来。这样的练习，幼儿觉得生动有趣，容易接受。他们画的内容大部分体现出想象画特征，甚至发展了情节，增加了角色，丰富了想象。如语言故事《狐狸与鲤鱼赛跑》、《皮皮遇险记》、《森林狂欢会》、《龟兔赛跑》、《小公鸡和小母鸡》等都是知识性、趣味性较强，富有强烈童话色彩可以用来创设情境的题材。比如，教《动物们的狂欢会》这一课时，可以先播放录音，先渲染这样一个情境：在月亮很圆的晚上，有狮子王、小兔、大象、小乌龟、小鸟等动物在森林里举行狂欢会。狮子王宣布晚会开始后，小青蛙在荷叶上大声地唱歌，五只小兔在手牵着手跳舞，小乌龟、小鸟在打鼓和吹喇叭，实在是太热闹了。突然，树后传来一声吼叫，窜出一只凶恶的老虎。故事讲到这里，教师可以有目的地提问："老虎来了，之后小动物们会发生什么事情呢？"让幼儿分组讨论可能发生的情景。孩子们一个一个地说出自己的想法，回答十分踊跃，角色味极浓，很好地表现了小动物在危险面前的冷静、机智以及小动物们相互帮助战胜老虎的情境。在这样的情景气氛中，再提出作画的要求，幼儿十分积极主动，他们的画作表达了稚拙可爱的童心，展现出一个斑斓的童话世界。

　　二、依凭生活情境，将幼儿引入童话世界。

　　生活是一个极其广阔丰富的天地，只要留心观察，细心体会，就会感受到其中的奥秘。夏天，老师带来了很多蚕虫，存养在教室的自然角。活动时间一到，孩子们立即围着蚕虫，看啊，说啊，你争我辩，各抒已见。看着这样动人的情景，教师应抓住这个契机，创设系统课题，如《蚕虫的蜕变》，让幼儿从蚕虫本身的特征出发，展开联想，描述蚕虫蜕变的情况，回忆自身的生活经验，大胆想象。从作业效果来看，幼儿的创造力得到了较为充分的表现和发挥。春天，美丽花草树木，把大地打扮成一片绿色，小鸟在树上唱歌，小鸟和春姑娘的故事，太阳公公和春姑娘的故事，我带春姑娘去逛街，一幅幅充满想象的画呈现在你的面前。许多孩子把内容分成几个画面来实现，象电视里的动画片一样，同时，童话连环画也在不觉中萌芽。在孩子们的笔下，许多不相干的事物相牵也无妨。这样，我们抓住了把生活情境转化成艺术情境的契机，挖掘了生活中的珍宝。

　　三、丰富童话语言，创设童话情境。