论文：浅谈家庭绘本阅读对幼儿礼仪培养的影响(2)

　　二、家长如何帮助幼儿培养其阅读能力每一本绘本中的图画就构成一个故事，幼儿光看图就能明白这个故事。这也是绘本最大的优越性，幼儿可以不在成人的陪伴下进行阅读，但幼儿只能直观的了解其中的画面，却无法读懂这些图画所描述的内容。正如柯南说的："幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的。所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。"所以，幼儿阅读绘本时，父母和教师或成人的帮助是不可缺少的，可以根据幼儿一绘本的具体情况给予听他们适当的指导。家长如何才能恰当的帮助幼儿，而不出现适得其反的效果呢?

　　叫做"亲子共读"，它是一种以书为媒介，以阅读为为纽带，孩子与抚养人共同分享多种阅读的过程。大多数情况下在家庭中进行，在这一过程中父母与孩子共同学习、成长；通过亲子阅读，为父母创造机会与孩子的沟通，理解孩子的世界，同时也为孩子今后的阅读做好铺垫。在众多的阅读方式中有一种阅读方式被越来越多的幼儿家长所接受，那就是---绘本阅读。

　　（一）选择适合的图书、创设良好环境，激发幼儿的阅读兴趣。

　　1、慎重选择图画书  面对各种各样的绘本故事，家长首先考虑是内容是符合幼儿的年龄特点，然后要贴近幼儿的生活经验。其次还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战性，这样才能促进幼儿阅读能力的发展和提高。最后，绘本的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜颜明丽的，形象直观，符合幼儿的审美，画面具有趣味性，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，优秀的绘本尽管长短不一，文字图画多少不同，但都应考虑到情节、人物、场景的变化，显示出画面之间的流动，给人一种整体感。这样的读本就便于孩子们阅读和理解。

　　2、创设良好的环境  着名的教育专家陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中指出："要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境"。首先，家长要善于为幼儿营造良好的语言信息和阅读氛围，给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间，引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考，才能真正地提高幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力。其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了您的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶。在阅读过程中以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说自己喜欢的一页。这种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握着主动权，幼儿的兴趣自然就有了。而以往的阅读活动中，有些家长常常抛开儿童阅读的起始兴奋点。以自己为主体，带领幼儿阅读，这样往往是从儿童不感兴趣的地方开始，结果儿童兴趣乏乏。这样让幼儿看看说说的方式，改变了儿童被动接受的过程，变被动为主动孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。孩子们学的轻松，家长也能很好的观察、解决孩子的问题。通过这样的阅读可以发现孩子阅读能力的高低。最后，家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。

　　（二）建构多样指导模式，绘本阅读的多种方式1、灵活阅读的乐趣  在引导儿童阅读绘本时，家长不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。绘本快乐阅读课的基本原则是：自主、开放、互动、发展。

　　⑴遮盖部分图片激起幼儿的想象。可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。

　　⑵利用家里的资源起到引领的作用，如用电脑电视播放幻灯片的方式。

　　⑶回翻阅读理解故事的发展过程。在故事的讲述过程中也可以利用回翻策略，帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。我们现在不论是看图书还是阅读绘本，总是要求幼儿联系前后图片的关系，看懂图画书。

　　⑷理解环衬和扉页。可以在阅读之前读本中提取主要人物、动物、物品等的信息并制作成图片。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件，逐渐使幼儿建立起故事的结构。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬是白纸或是色纸，还有很多是美丽的图案。这些绝对不是多余的，与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。因此，千万不要错过。

　　⑸通过自身提问的形式理解图书。通过对画面的提问，引导孩子观察图画，包括对细节的观察，帮助孩子们理解。在阅读过程中，用提问的方式引导孩子们观察画面，预测图画书内容发展，澄清孩子们的预测，支撑和帮助孩子们对故事的理解。逐渐而借由自己的提问过程了解文本的意义，让孩子学会自己进行提问，更好的参与到活动中来，慢慢的将提问从家长转到幼儿身上。