论文：浅谈家庭绘本阅读对幼儿礼仪培养的影响(3)

　　2、指导模式的多样性法不对、断断续续、多次重复、词不达意、脱离图画的现象，以至讲述的内容长而浅。所以，家长在引导幼儿扩散讲述的基础上，要提醒他们用简短的语句记叙每一幅画面中各情节的内容，再从头到尾组成一个完整的故事。并在指导的过程中，教孩子改错句、学新词。

　　与孩子进行互动式图画故事阅读时，并不是将一本书平铺的观看和直述。要从孩子们年龄特点和发展来出发，将故事阅读活动开展得丰富有趣，这就需要家长运用一些技巧促进孩子们阅读理解能力的提高。

　　（三）遵循激励性原则、多种形式评价幼儿对图画书的理解激励不只是一种手段，更是一种思想，它能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机。在早期阅读指导中，家长可采用语言激励（"你真聪明"、你能行）、动作激励（伸出大姆子、亲亲小脸蛋）、物质激励（一朵小红花、一个小星星）等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从"要我读"转化为"我要读"。如果家长们急于求成，对孩子的点滴进步视若无睹，却一昧的指责孩子学无长进，那么孩子就会视阅读活动为痛苦历程，产生抵触与排斥情绪，更难说保持兴趣与自信。我们要用科学的态度剖析孩子的心理发展过程，用赏识的眼光看待孩子的阅读，让孩子在"我很棒"的心态中愉快学习，得到健康的成长。

　　( 四 ) 检验幼儿阅读理解的效果如何家长了解幼儿阅读的成果时也要掌握正确的方法如：

　　1.故事阅读结束后，家长运用一问一答的提问来请孩子们描述图画故事书的内容感知孩子们的理解；2.通过阅读后对故事能复述多少，对故事里的人物、情节或其他信息能记住多少；3.通过为图画书故事命名，来学习概括故事的中心或大概内容，感知幼儿阅读理解；培养幼儿阅读能力、为今后的阅读做好铺垫不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。