论文：教师在“小班化课堂”上的转型(3)

　　课堂评价应有效：所谓"有效"，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本，是适时、精当、有度的，如春风化雨，润物无声。教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。

　　课堂评价应真挚：真诚的情感是打动一切的源泉。教师的评价，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。在不少教师的课堂上，教师对学生的发言几乎是清一色的"真棒"、"真优秀"之类的表扬，结果使表扬庸俗化，使本来应该有效的激励手段因使用不当而贬值。这是说教师评价中既要有表扬，也要有批评。我们说真挚诚恳对待学生，但并没有放弃批评。因为挫折教育甚至失败教育是培养孩子完整的个性心理品质不可或缺的手段。表扬和批评是教师有效评价的两种必需的方式。这说明，在课堂教学中，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但表扬为主并非排斥批评的评价。适当的批评，不仅不打消学生的积极性，反而更有利于促进他们的发展，健全他们的心理品格。虽然学生年龄小，但在他们幼小的心灵上，却总是和大人一样，也期盼一种真挚诚恳的交流和表达，希望自己被对方认可。教师尤其要忌讳的是不能挖苦讽刺学生。讽刺挖苦带给学生的往往是一种长期并沉重的心理伤害。巴特尔说："爱和信任是一种伟大而神奇的力量。"真挚诚恳的交流，热情亲和的信任，会有效激发学生的兴趣。

　　总之，班变小了，但给我们教师探索的空间却变大了，只要我们在课堂上不断地创新、不断地转型，一定会在"小"班里得到"大"发展。

　　【参考文献】

　　[1]《义务教育小学数学新课程标准》。

　　[2]《小班化教育课堂教学》  作者：成都师范银都小学[3]《小学小班化教育教学指南》作者：上海市教育科学研究普通教育研究所[4]《给教师的一百条建议》   作者：苏霍姆林斯基