论文：浅谈幼儿园过渡环节的组织(2)

　　幼儿园的一日生活由不同的环节组成，只有不留缝隙地重视所有环节的组织，才能够确保一日生活的完整，使一日生活真正形成统一的教育职能。陶行知认为："好的生活，就是好的教育。"当我们重视了每一个环节的组织、教育效果以后，幼儿才能够真正地体会到"好的生活"，而不是某环节严谨、某环节散乱的矛盾型生活。重视细节才能组成完整整体，这是教师工作能力的表现，也是帮助幼儿形成认真、坚持、创新等良好品质的好契机，《3-6岁儿童学习与发展指南》提出："幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。"当幼儿从教师的言行、教育中感受到每一个细节的精致、认真，他们同样也能够形成认真、乐观等品质，这种品质将伴随着幼儿的一生，使之受益无穷。同时，当幼儿的一日生活变得更规范、更整体化以后，教师的工作也将随之变得更轻松，可以说，对生活环节的优化不仅仅促进幼儿的成长，同时也促进了班级管理的规范化与教师管理的轻松化。

　　参考文献：

　　[1]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 人民教育出版社. 2013.

　　[2]宋文霞，王翠霞. 幼儿园一日生活环境的组织策略[M]. 中国轻工业出版社. 2014.

　　[3]张富洪. 幼儿园班级管理[M]. 复旦大学出版社. 2014.

　　[4]朱细文. 积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节[J]. 学前教育研究, 2004 (2): 12-15.

　　[5]唐华. 幼儿园一日生活活动中衔接过渡技能的运用 [J]. 家庭与家教 (现代幼教), 2007 (1).