论文：倾听——有效课堂的“点睛之笔”(2)

　　4、活动推进，提升幼儿倾听的效果。符合幼儿年龄特点的游戏活动，幼儿都会比较投入，适时的开展一些听说游戏和安静游戏也可以很好的激发幼儿的倾听兴趣，提高倾听的效果，运用游戏的方法让幼儿乐意听，喜欢听，再以游戏的口吻与幼儿对话，使得幼儿更容易接受。如在开展“听话传话”的游戏时，教师先将幼儿分成几组，要求幼儿集中注意倾听一句话或几句话，把传话内容悄悄地告诉每组的第一个孩子，然后按顺序在组内依次传下去，最后一个小朋友接到传话后，立即到前面告诉老师，又快又准确的那一组获胜，以此来培养他们理解语言的内容，把握重要语言信息的能力。当然，让孩子参加各种活动，先要孩子听明白活动的内容、要求、规则及其他事宜，再要求幼儿如何听清楚、传准确，这样，幼儿才会在游戏中表现出专注听，正确传，全身心的投入到游戏活动之中。活动结束后，教师要及时组织幼儿讨论，总结传话的要领：注意听、记得牢、传得准，激发幼儿的倾听积极性，并让幼儿从切身体验中认识到认真倾听的重要性，体验认真倾听带来的乐趣，进一步提升幼儿的倾听能力，达到语言学习的效果。

　　5、评价激励，增强幼儿专注倾听的内驱力。在倾听习惯和能力培养的同时，又要鼓励幼儿寻找表现自己的机会，在恰当的时候表现自己的才能。教师在活动中要给幼儿安排一定的任务，时时关注活动的进程，当幼儿完成后，及时给予表扬鼓励。教师的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使幼儿产生愉快和满足感，从而能帮助幼儿建立良好的倾听习惯。要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有点进步就要及时抓住给予表扬，来增强幼儿的自信心，强化幼儿的良好行为，教师的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使他们产生愉快和满足感，从而能帮助幼儿建立良好的倾听习惯。应当平等地对待每一个孩子，给每个孩子一个表现的舞台，对一些注意能力差的孩子尤应给予关心、宽容和理解，多鼓励孩子的进步，而不是一味地批评指责，使幼儿产生被信任感。教师要做到耐心观察、反复要求、积极鼓励，才能够激励幼儿向着更高的目标迈进。

　　倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，是事业成功的前奏。丹尼斯沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。所以教师有目的，有计划地培养幼儿的倾听能力，对提高语言训练的质量，较快地提高幼儿的语言水平都具有一定的促进作用。倾听的培养不仅要贯穿在日常生活中，还要渗透进各种活动中，因人而异，个别对待，家园配合，使每一个幼儿都有不同程度的提高。