论文：幼儿分享行为的培养(2)

　　（二）、让我们的文学作品充分展现魅力

　　虽然我们这些孩子年龄虽小，他们自己不会全部的读懂、去理解作品，但他们都非常愿意、喜欢听作品中的故事，并且会知道故事中谁是好孩子还是坏孩子，谁的行为是对的还是错的，所以我就利用这个条件给幼儿欣赏一些关于有分享意识在其中的故事，儿歌等，让幼儿在故事中找到正确的做法。如小班中的早期阅读《小兔乐乐》，先引导幼儿仔细倾听，后帮助幼儿分析故事角色间发生了什么样的故事，你喜欢谁？为什么？不喜欢谁？又是为什么？如果是你你该怎么做等等。让幼儿在潜移默化地掌握分享意识。幼儿儿歌分果果、故事七色花、水果品尝会等等。通过学习儿歌、故事中主人翁的分享行为，感受给他人带去快乐的心情。并学着去分享，去感受。

　　（三）、把家园共育成为最大的动力

　　父母是幼儿的第一位老师，父母的言行举止对孩子品质有着深厚的影响。因此我经常利用家长园地向家长宣传各方面的家教知识，与家园建立起合作伙伴关系。还有我们还通过家委会组织家长及孩子一起去探望社区的老人，孩子们准备了儿歌、歌曲、小礼物，大家一起分享着快乐滋味……。

　　在与家长交流幼儿分享行为教育时，我们还在QQ群里向家长发起了几个问题来一起探讨研究，以调整家长的分享教育观，1.您会批评孩子把家中的东西分给好友吗？2.您会把孩子喜欢的东西都给别的孩子吗？3.当孩子抢走家长正在用的东西时，您也会跟着抢吗？4. 您不愿意给上门要饭的人给予帮助吗？5您不会惩罚不与同伴分享玩具的孩子吗？在以上5项中，选择有此类做法的家长占到了五分之一，可想而知，家长的教育观念是十分需要更新的。只有家园同育，幼儿的分享养成行为才能有效。

　　（四）、创造分享机会并给予展示

　　在我们平时学习及一日活动过程中，我有意地去注意观察幼儿的行为，去捕捉一些典型的分享行为，并且把它及时记录下来，及时的让大家一起来评价，说说谁做的行为是好的，谁是自己学习的榜样，让幼儿的分享行为成为自觉行动，而且是发自内心的。

　　我班正是中班的下一学年阶段，经过我们三位老师的努力，经过一年半时间的实践研究观察，我庆幸的发现我班幼儿有了很大的进步，都有了一定的分享意识。比如：小朋友拿自己喜欢的玩具，放在集体面前玩，大家都不会看别的玩具而眼红，都会各玩各的，如实在想玩，那一定也会先征求主人的意见，玩好后肯定不会忘了说："谢谢" 。我故意还带了新玩具，放在显眼位置去试探他们，值得欣慰的是孩子们基本上都能达到我所想的目的。

　　分享对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，显然不是一件容易的事。事实上，幼儿的分享行为是在逐渐"失去自我中心"的过程中形成的。孩子能够经常地从他人着想，做的主动分享，做的让你也开心、我也开心、大家都开心，这便走出了自我中心的思维境界，已培养成一个分享的好习惯了。

　　参考文献：

　　北京师范大学出版社   学前教育学. 梁志燊