论文：浅谈幼儿感受美和表现美能力的培养(2)

　　四、提供创造空间，培养幼儿创造美的能力发现美、感受美是审美过程的开始，创造美则是审美过程的升华。幼儿美的创造力需要教师精心保护，正确引导。

　　1、允许幼儿自由创造。幼儿随着认识范围的扩大，技能的提高，已经不满足于按教师的要求作画，希望能将自己感受最深刻的人、事以自己的表现手法表现出来。我们要给幼儿这样的机会，保护幼儿的创造意识。例如，插花艺术，它在我国有着悠久的历史，随着人民群众物质文化水平的提高，插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求，而幼儿非常爱花、爱草、爱叶，经常画它、唱它、抚摸它、摆弄它，这是幼儿"爱美"情感的自然流露。我们可以把这些美丽的插花"搬"到我们的教室中来，从而美化我们的环境，陶冶幼儿的性情，使幼儿感受生活中的美，表现美的情趣。于是，我们开展了"插花"的艺术活动，在活动开始首先创设形象生动的情境，让幼儿欣赏具有审美价值的美好事物……插花、体验美的情趣，要求幼儿从不同角度充分观察审美对象，说出所看到的形象间、色彩间的关系，感受其艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美， 人们通过劳动也能创造美，然后在欣赏的基础上，引导幼儿依据花的形式和规律，大胆地进行创造，表达自己的情感、理解和想象。最后，进行相互欣赏、相会交流，当一盆盆美丽、造型独特的插花展现在幼儿面前时，幼儿是那么的喜悦，美的创造力得到升华。

　　2、给幼儿创造美的余地。幼儿的想象是大胆的、奇特的和无拘无束的。他们积累了一定的经验，经过老师的启发和指导，便能插上想象翅膀。如小班可以让幼儿用圆形、三角形、和正方形来拼贴图形，只示范用三种图形拼贴房子的形象，其它由幼儿自己去创造。幼儿的作品有汽车、树、蝴蝶、化、牛、海狮、热带鱼等。有的幼儿还粘贴出水牛喝水的情景。还可以在班上设艺术角，鼓励幼儿自由创造美。在艺术角里，幼儿自己动手制作瓷砖画，泥塑、纸袋娃娃等美术作品，美的创造力不断提高。

　　参考文献：

　　《幼儿教育学》

　　《幼儿心理学》

　　《学前教育管理》

　　《学前艺术教育》