论文：浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略(2)

　　二、游戏中培养大班幼儿合作能力的影响因素(一)幼儿自身合作意识淡薄现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如桌面游戏：分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。在一些幼儿遇到困难的时候（如搬不动积木、不知道怎样搭建等等），不知道去求助别人或老师，只有很少的幼儿能合作完成一件事情。还有的小朋友因为想玩一件玩具，不知怎样和别的小朋友协商，只好用攻击性行为来解决。

　　在区角游戏活动中，为了让孩子体会到相互合作的乐趣，我有心的选了我们班平时比较霸道、自私的孩子进行建构游戏。不出所料，在刚刚开始的几分钟里，他们各自玩得很好，但没一会儿，吵闹声传入我的耳朵，走进"建构区"就听到"这个是我的，你给我……"看到我来了，就像我诉说伙伴们的"罪状"，我总结了他们说的"罪状"，就是：各自的玩具不够，需要更多的玩具。我听完后，没有说什么，弯下腰，将他们的玩具拆开，堆放在一起，说："现在，有这么多的玩具，我们一起玩好吗？"孩子们很乐意，在我的指导下，我们"美丽的城堡"就出现了，孩子们欢呼雀跃，大声说道："我们搭的多好看呀。"见状，我又接着说："告诉大家，你们是怎么搭成的"？孩子们抢着说"我搭了第一层"、"我搭了围墙"、"我搭了最上面一层"、"我铺了路"……。这就是孩子们的合作，在合作中他们体会到了乐趣。在接下来的游戏中，我看见他们共同将"城堡"拆开，我不知道他们要搭什么，但我听到他们在交流合作着。我想，合作给他们带来的乐趣，只有他们自己才能体会到。

　　(二)教师在游戏中对合作的要求不明确虽说大班幼儿自理能力和劳动能力明显提高，规则意识也逐步形成，但他们毕竟是个孩子，社会经验不丰富。在幼儿园的多种游戏的形势下，教师要说明每种游戏的合作要求，有些教师习惯性的一带而过：这个游戏要你们2个才能玩起来，你站这边，你站那边就可以了，你们自己玩吧。这样的合作要求让幼儿听得糊里糊涂，不知道自己站在那里具体的要做些什么事。面对这样的情况，教师就要认真的指导、提示，而且幼儿的合作意识淡薄，更需要教师在教会幼儿合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。

　　(三)家长不注重对幼儿合作能力的培养现如今，幼儿的家长们都是一群在自己的事业上努力奋斗着的年轻人，他们将大部分的时间放在了工作、生活上，没有多余的时间和精力陪孩子、教育孩子。一到放假，家长不是养精蓄锐就是做家务活，也不和孩子玩一些亲子游戏。当孩子要求与家长游戏时，家长总能用各种借口支开孩子，不要打扰家长做事。这样一来，孩子们呆在家里，无语言、无沟通地独自玩玩具、做游戏，更难谈得上与人合作了。

　　三、游戏中培养大班幼儿合作能力的建议（一）在晨间游戏中，以教师合理的安排与指导来培养大班幼儿的合作意识晨间活动的种类是丰富的，其中有许多是需要幼儿相互合作游戏的。如：抬轿子，在这个游戏开始之前，教师要安排好各个角色的分工，引导幼儿进行游戏。这个游戏需要轿夫、新娘、媒婆来进行，轿夫负责抬轿子；媒婆负责在前面带路；新娘要安全的坐在轿子上，盖好红布盖，任何一个角色不服从游戏规则就玩不起来了教师在安排好角色后，应该也加入到游戏中，可以扮演轿夫，引导幼儿如何才能使轿子抬得稳，4位抬轿子的人该怎么合作；教师也可以扮演媒婆，引导幼儿媒婆该怎样在前面带路，用什么样的手势代表左右走和前进走，用合理的安排和积极的参与让幼儿体验和游戏的乐趣。还有跳竹竿，这是一个比较显着的体现合作的游戏：2位幼儿以儿歌的形式控制竹竿的"开与合"，3、4个幼儿要根据儿歌的要求正确的跳进竹竿合和跳出竹竿。合作不好，就会使幼儿摔跤。因此，教师就应该在人员的组合上进行指导，可以让合作能力强的和合作能力弱的幼儿搭在一起，合作能力强的幼儿就可以带领合作能力弱的幼儿一起游戏，随着游戏次数的增加，合作能力弱的幼儿在心中自然而然的会形成合作意识，并会配合自己的伙伴游戏。因此，教师应该在晨间游戏中，带有目的性的多让幼儿参与这种合作形式的游戏。

　　（二）在区角游戏中，以幼儿间的观察、磨合来培养大班幼儿的合作意识区角游戏是幼儿最喜欢的幼儿园游戏之一。游戏中，幼儿通过相互观察增加自己的游戏经验。针对一些不愿意和其他幼儿合作的幼儿，教师应该有计划性的安排他们加入到合作能力较强的一组中。如：纸牌站起来了，这个科学角的游戏需要3、4位幼儿相互合作才能将薄薄的纸牌搭建出一个成形的物体。刚开始，合作意识不强的幼儿是不愿意和它们一起玩的，哪怕自己拿着几张纸牌孤零零的玩。这是幼儿与幼儿间的磨合。这个时候，教师可以将幼儿搭建出来的物体拍下来，在大屏幕上展示给大家观看，教师要鼓励这组幼儿，而且要详细的询问：某某组的幼儿搭建的物体真庞大，用纸牌一张一张的搭建出来真不简单，下面请组长介绍一下你们这组是怎样完成搭建的。教师有目的的引导幼儿自己说出个人的分工与合作，当那位不喜欢参与和的幼儿看到他们这组完成的搭建也会有自豪感，同时也因为自己的不参与而感到遗憾。这个时候，他会体会到合作搭建力量大，在下次的游戏中会观察这组幼儿是如何合作的，自己该如何加入进去。几次观察游戏后，幼儿就会不自觉的加入这组的游戏，并且会配合该组同伴进行搭建游戏。这样的形式幼儿会自发的感觉到合作的重要性，合作意识也得到了提高。