论文:区域活动中幼儿交往礼仪的培养(2)

　　从这个案例可以看出，在孩子心中是有一定礼仪认知标准的--做错事情了，就应该先道歉。而且这个标准幼儿一直在遵守，虽然你不是故意的，但你碰到了别人是事实，所以他先用语言道歉--对不起，再用肢体安抚--用手去揉，当这些都不管用是他就开始协商--我的飞机借你玩，到最后的和解--一起玩。在问题出现初期，不用老师们的介入孩子们就会主动地去解决问题，让他们尝试会运用已掌握的交往技巧来解决问题，我们要做的是观察、记录并给予适当的肯定。孩子能决解的问题就让孩子们自己去解决吧！

　　2、矛盾激化时，抛砖引玉

　　在发生矛盾冲突中，幼儿往往都会有自己的想法或主见，当他们的意见不能达成共识、、互不妥协时，教师就可以在不干扰幼儿自观性的前提下，适时灵活地介入幼儿的活动中去，以蜻蜓点水的方式提出恰当的问题来激活幼儿的思维，抛砖引玉，激发他们通过思考去决策、去解决问题。

　　片段二：在小医院中，几个孩子们抓着白大褂都想当医生，经过一番辩论、争吵，场面还是僵持着，活动没法进行下去。这时老师就可以以"病人"这一角色介入"谁是护士呀！我的手受伤了，快给包扎一下吧！"有病人的介入，护士们就会积极应聘，而放弃医生身份的抢夺战，矛盾自然化解了！就这样，医院就地热热闹闹地开张了。未完，请点击下载完整部分。