浅谈幼儿园区角活动对教师提出的新挑战(2)

　　1、教师要充分尊重孩子的人格与合法权益。

　　（1）、教师要学会与儿童相处。

　　A：以同心理接纳孩子：要求教师站在孩子的立场上考虑问题，给孩子以认同与接纳；将心比心，用自己的内心体验去体会与理解孩子，这样才能满足孩子的各种需要，体谅和容忍孩子的所作所为，与孩子愉快分享、平等交流等。

　　B：以平等心与孩子沟通：这是一种平等、民主的相处原则，要求教师和成人在孩子面前隐去权威形象，不要居高临下看孩子，缩短与孩子间的身体和心理距离，多用共同遭遇者或伙伴的身份来欣赏孩子的行为，用同伴的威性来影响孩子，使孩子能接纳教师。(2)、尊重孩子参与活动的意愿。(支配材料的权利) 孩子活动的意愿来自于其内在的需要与兴趣，是一种学习的内驱力。因些教师应该给予尊重，让孩子在活动中有一种自由选择、自主活动、自己支配活动材料的感觉，但"尊重"并非是完全放任，而应该建立在一定的适当的活动规则的基础上的"尊重"。(例：教室地方小，孩子都想去玩某一区角怎么办？a、建一定的规则或学会协商。b、进行集体活动等，教师不能强制、指令让孩子去某个区，让孩子在活动中充分体验自主。)2、在活动中给予积极的期望("皮革马利翁"效应)。

　　"皮革马利翁"效应告诉我们教师的积极鼓励会使孩子朝着教师期待的方向发展，因此在区角活动中教师应注意创设宽松的心理氛围，适时适度用鼓励、微笑等定性的言语、动作、表情鼓励孩子大胆探索，进行发现学习。

　　3、提供符合孩子发展需要的区角物质环境：

　　孩子的发展是其同环境相互作用的结果，因此教师应提供良好的区域活动物质环境才能为孩子的自主学习创造条件。即提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。

　　4、适时、适度地指导与评价：

　　在区角活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，使孩子真正成为活动的主体。

　　(二)、长远发展的教育目标价值观。

　　我们的幼儿教育能结合孩子什么？哪些是年龄阶段必须给的？哪些是长远发展最有价值的？这些都是我们大家应该思考的问题。幼儿阶段是一个人身心发展的重要的基础阶段，作为此阶段，不但要给孩子最近发展打好基础，更应挖掘幼儿的发展潜能，着眼于他们的持续发展，着眼于他们未来一生的发展。因此"以孩子发展为本"是二期课改的理念，我们幼儿教育的最终目的是为了幼儿终身的学习和可持续的发展。教育应培养孩子"会学习"即：敢想、敢问、敢做、能创新，具有一定的"学力"，使孩子成为具有健康体魄、健全人格的下一代，有了这样长远发展的观念才能指导我们在区角活动中多多考虑孩子的兴趣与需要，关注孩子愉快的情绪、良好的社会性发展，关注孩子探索精神的培养、解决问题的能力培养，创造能力的开发和健全人格的塑造，使区角活动不仅仅成为孩子掌握短期的即时的知识或经验的积累的过程。有了这样的观念，才能指导我们在区角活动中多多关注孩子潜在能力的发展――用欣赏的态度观察孩子的稚拙，发现孩子稚拙中的独特性；积极运用指导良策、创设最佳活动环境，提供孩子潜能发展的机会。（鼓励孩子进行探索、发现，通过感知、动作、表象来认识世界，在与材料、客体的互动中获直接经验。）使区角活动成为教师发现孩子潜在，展现孩子潜在，让孩子的潜在能力转化为现实的桥梁。

　　（三）、注重个别性的教育观。

　　幼儿教育应面向全体学生，在注重群体的发展的同时应不忘个别孩子的发展，教育发展至今，从未象现在这样重视个别教育，学前教育纲要的思想就是让每个孩子接纳自己、欣赏自己、相互欣赏、相互合作，让每个孩子都能得到充分发展，因此区角活动正是由这一思想运用而生的。它弥补了集体教学中抓两头、放中间的弊端，旨在让孩子在学习活动中能充分体现其个人已有的经验、发展水平，使每个个体都能满足各自不同的兴趣与需要而得到各自的发展。

　　皮亚杰曾经指出：儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是体现个体和环境的相互作用使其认知结构不断发生质变的过程，在这一过程中，儿童是主观地以同化或顺应的方式与客体相互作用、感知客体、理解客体，并建构相应的认知结构，获得自身的发展的。可见不同的孩子由于其身处环境不同，认知能力与水平的不同，其发展速率是不同的。针对不同的孩子如何让其都能在区角活动中得到充分发展？这就要求大家树立个别性教育观，积极运用因材施教的策略，根据幼儿不同发展水平，根据幼儿的兴趣与需要制定不同的目标要求，提供不同层次与水平的材料，让每个孩子都能找到自己的最近发展区，获得成功的自信，使区角活动真正呈现个别教学的优势。

　　我想：只有大家树立了以上这几个观念，才能支配大家产生正确的教育行为。由于区角活动有别集体教学，因此要求教师除了树立正确的观念外，还要具备以下一些技能：