小班化教学案例---多媒体教学，让语文课堂如此美丽(3)

　　生：向小马借。

　　生：向蜜蜂借。

　　生：向小蝌蚪借。

　　师：小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢？

　　生：小壁虎问："小马叔叔，你把尾巴借给我行吗？"小马说："不行啊，我在草地上吃草时，很多飞虫叮我，我要用尾巴赶去他们呢。"四、.自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。）（生汇报，师课件出示第三、四幅图。）5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读？（生练习读。）6.分角色朗读第四、五自然段。（生戴头饰朗读。）7.用"因为……所以……"句式练习总结。

　　8.小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢？

　　（生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）9.指导朗读全文。（生戴头饰朗读。）四、积累内化，拓展延伸1.你还知道哪些小动物尾巴的作用？

　　2.你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。）3.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。

　　小学低年级是语言训练的重要时期，也是基础时期，一堂语文课中少不了语言的学习和运用。低年级学生受年龄限制，因此在实施训练时要注意训练内容与学生生活的整合，要借助直观的画面帮助学生展开想象的翅膀，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的效果。多媒体教学让学生先有了直观的感性认识，之后就能做到有话可说了，而且说话的内容也会显得生动、自然、符合实际。

　　反思：

　　我们都知道兴趣是学生学习主动性形成的重要因素，让学生想学，乐学，是获得教学成功的基本条件。学生的语言能力是在语文教学活动中通过学生积极主动地参与，在教师指导下得以迅速发展提高的。让学生敢说、让学生想说，就要激发起学习的兴趣，给学生提供想象、说话的机会。作为教师，有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，让课堂教学的水"活"起来。低年级儿童具有爱想象、好表现的心理特征。课堂中，应有计划、有预期性地为他们提供想象、展现的机会，为他们的学习搭建了开放的舞台。

　　多媒体的运用扩大了课堂教学的容量，丰富了教学的内涵，节省了教学的时间，加快了教学的节奏。抽象的教学内容在多媒体的演绎下具体化、形象化了，它创设的教学情境更生动，学生的学习兴趣更浓厚，教学重难点的突破更有效。曾经在一篇文章中看到着名的特级教师洪宗礼说的一段话，感触很深。他说："四十分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。"而如今这些想法都可以借助现代化的多媒体设备得到实现和增强。这是为人师者的幸运，但教师也应合理使用多媒体设备，让多媒体成为课堂教学的"点睛之笔"，杜绝为了使用而去用的做法。只有根据教材和学生的实际情况，选择合适的教学媒体辅助教学，我们的语文教学才易于被学生接受，才有可能达到"事半功倍"的效果。