“丑小鸭”也要飞翔

　　教育家陶行知曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”老师的态度会对幼儿的教育工作产生极大的影响。在日常工作中，许多教师往往关注那些聪明，能干的孩子,而性格内向，默默无闻，能力较差的孩子却成了老师心中的“丑小鸭”。其实，这些“丑小鸭”们更需要老师的关注，和能力强的幼儿相比，能力强的幼儿本身他自己能表现得特别好，再加上老师的重视和鼓励，他的能力会越来越强，并且也会变得越来越有自信，而偏偏能力弱的幼儿本身自己没有胆量向老师讲述，而老师为了避免得到不好的效果，很少给这些幼儿机会，因此，势必影响他的能力，挫伤他的自信，减缓了幼儿各方面的发展。作为幼儿教师，对能力差的，内向的幼儿，要以平和的心态对待他们，有针对性地给予这些幼儿实践的机会，让其不断提高和完善自己，而不是任其变成真正的“丑小鸭”。

　　一、人格和自尊心是“飞翔”的基础人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，作为幼儿他也有自尊。不论孩子是白天鹅还是丑小鸭，作为老师都不应该根据这些差异而厚此薄彼。教师应当尊重、信任这些幼儿，逐步消除他们的疑虑。有些因为表现不好或太调皮等原因，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同伴的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重每个幼儿的人格。

　　我们班的外地新生平平，因为年龄的关系，直接上的中班，他的学习和自理能力水平都很差，而且缺乏交往沟通能力。在园一段时间后，他变得越来越内向，不爱说话，而且很难融入我们这个大家庭。如何改变他这样糟糕的状况呢？一味的批评和指责只会让幼儿更加反感，自尊心也会遭受打击。后来我经常和他说说话，让他的语言能力能有所提高，可以加深与同伴的交流。在日常生活中，我也经常让他做一些自理方面的事，并用“你肯定行的！”“你最棒了！”等言语不断暗示他，鼓励他，让他心里感觉到自己是可以做到的。其实再小的孩子他也有自尊心，他需要的是别人发自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。而且我也发现，原来他是很勤快的，一次班里要上美术活动时，还没等老师说，他就过去把桌子都摆好了。我立即就在全体孩子面前大大地表扬了他一番，他高兴的羞红了脸。从此，其他孩子便主动地邀他一块儿玩，他也很快和其他幼儿融在一起了，因为这时他已经感受到了老师和同伴们对他的尊重。

　　要想教育好一些能力弱的幼儿，就需要老师端正态度，将他与其他幼儿一样看待，不冷落、不讽刺挖苦，用言语鼓励他，用行动去温暖他的心，让“丑小鸭”们感到自己与别人是平等的，自己也是有能力的，也是能“飞翔”的！

　　二、关心和理解能增强“丑小鸭”的自信心众所周知，幼儿都具有很大的可塑性。一些内向的幼儿既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同样渴望“飞翔”。作为老师，一方面我积极挖掘这些孩子的潜力与特长，通过各种方式给予他们表现的机会。根据他们的兴趣和爱好，在班里开展各种游戏、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验，这种积极的情感体验增强了他们的上进心和自信心。另一方面，为了提高他们的学习兴趣，我还在活动过程中尽量调动他们的积极性，提出一些比较简单的问题，鼓励他们回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。

　　在我们班这些幼儿中，年龄和教育程度存在着明显的个性差异，所以对于幼儿在知识、能力、兴趣等方面的需要，老师要有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使幼儿都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。同时，能够恰当处理幼儿学习活动中不同类型的反馈信息，保护幼儿的自尊心和自信心。有一次在进行数学活动顺唱和逆唱1-10时，许多幼儿都想上来表现，我一开始叫了几个稍微能力强的幼儿上来，其他的幼儿也十分积极，连平时不怎么发言的翌翌这次也悄悄举起了她的小手，于是我马上请她回答，她有点害羞，慢慢地数起来：“1、2、3、4…10、10…9…”，她接下来说不出来，小脸一下子红了。而周围的小朋友争先恐后地举起了小手，她更紧张了，小脸更红了，头垂得更低了。如果是从前，我肯定会说：“哪位小朋友愿意来帮助她？”。但这次我冷静下来，轻轻地对她说：“别着急，好好想一想，老师和同学们相信你一定能答出来的。是吗？”同学们异口同声地回答：“是！”正是这一句话，可能激发了她的信心，她静静地想了想，终于大声地回答：“10、9、8、7、6…”。她靠自己的力量，把1-10的逆唱也比较完整的说了一遍。我表扬了她，她尝到了成功的喜悦，小脸上洋溢着笑容。在这节课上，面对幼儿的不知所措，我没有指责，更没有忽视，而是和大家一起理解和鼓励她，给她信心，使她在激励、信任的目光中去争取“飞翔”，体验“飞翔”的快乐。