用心读懂孩子这本书(2)

　　第四方面是社会适应力。

　　人是生活在现实环境中的，社会适应能力对个人的生活和学习有重要意义。所以心理健康的学生都能了解现实，正视现实。社会生活也能符合大部分学生的准则。生活和社会适应不良的学生容易产生出各种心理行为问题。

　　例如：有些高年段学生沉迷电脑游戏，沉迷虚拟世界里，对学习不感兴趣。这些都不能算是心理健康的学生。

　　三、小学生心理发展特点

　　童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统的掌握学习能力和学习态度，学会学习。心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。认知发展是以学习知识为基础而展开的，主要特征是思维过程的具体运算性，是从形象思维向逻辑思维的过渡；社会性发展主要表现为逐渐摆脱对父母的依赖性，突出地重视伙伴关系，以同伴的评价为依据，形成自我评价。

　　主要心理特点：

　　⑴认知的发展

　　思维的发展：逻辑思维迅速发展，完成由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。三年级之前偏重形象思维，10左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。

　　⑵自我意识的发展

　　自我意识的发展是一个不断发展、不断深化的过程。1~3年级是上升期；3~5年级处于平稳阶段；5~6年级处于第二个上升期。自我评价的发展，独立性日益增长，评判性有一定程度的提高。自我评价的内容逐步深化和扩大。低年级评价标准具有片面性，稳定性较差。高年级评价具有较为明显的批判性，并能对自己一分为二，稳定性增强。

　　⑶社会性发展

　　社会性交往：儿童的伙伴关系：主要是指儿童与同龄伙伴的交往，一二年级儿童依从作为权威人物的教师，人际联结关系首先是教师，儿童之间的相互关系尚处于依从性集合关系期。三四年级儿童通过非常活跃的活动交往，学习生活和各种集体组织的交流，不同个体在班集体中的地位和作用发生分化，他们开始按照接近关系、外在因素相似性以及个人需求的雷同性等组成团伙，并经常在一起活动。到了小学5、6年级，更注重的与是朋友间共有的价值观，更关注自己在同伴中的威信和地位，更重视同伴对自己的评价。

　　四、运用亲子关系读懂孩子的心理

　　家长们，我知道，今天绝大多数家长都希望把孩子教好，能够懂得、知道孩子的心理。但是很多家长又在平时的生活中认为小孩年幼无知，大人有事就安排小孩去做，不听非打即骂，不用商量，或者干脆置之不理，孩子爱干什么就干什么。有许多的家长忙于生计外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照看；有的家长忙于工作缺少对孩子的关心、沟通与交流；有的家长对孩子的态度粗暴，有打骂孩子的现象；有的家长对孩子过于溺爱，事事依着孩子，把孩子惯坏了，等等。

　　我们认为，父母与孩子之间要确立一种亲子关系。

　　亲子关系指父母与其子女之间的人际关系，具体表现为父母与子女之间的情感交流和行为交往。它的好坏不仅直接影响儿童身心发展，而且也将影响到儿童以后形成的各层次的人际关系, 对儿童的社会化起着重要的作用。

　　那么该如何改善亲子关系呢？在这里我提出以下建议，供家长们参考：

　　1、作为长辈应多叙述自己儿时的趣事及儿时的生活给孩子听,在闲谈中培养亲情，并共同讨论地方的时事，村里的趣闻，这样有助于增进沟通。农村家长平时和孩子交流的时间比较少，那么对孩子的教育应放在饭前饭后进行，餐桌上应尽量创造一个有说有笑的气氛，大家可以谈谈双方都感兴趣的事，以此来培养亲情。不要总是吃饭的时候就训孩子。

　　2、亲子共读一本书。家长因为平时工作很忙，很少陪孩子一起阅读书籍, 亲子阅读对于改善亲子疏离现状起着非常重要的作用。既能培养亲情关系,又能辅导孩子功课。