秩序进行曲——蒙氏小班幼儿秩序感的

　　每当我看到部分孩子刚到小班时那种无序的状态和焦虑的眼神，他们的不快乐总会激励着我去对其原因进行思索。蒙台梭利认为："儿童的本性是有序的!越小的孩子越需要有序的环境。"刚进入小班的孩子，陌生的环境导致他们已有的秩序感被破坏，从而安全感丧失，所以他们无所适从。2～4岁是幼儿秩序感形成的敏感期，所以在小班帮助他们建立良好的秩序感尤为重要。但良好的秩序感又并不代表着丧失童真，我们需要为孩子保留一些自由的空间，要让他们从中真正享受到秩序所带来的乐趣。怎样才能培养幼儿良好的秩序感呢?

　　创设科学、有序的物质环境

　　重视环境对人的影响是蒙特梭利教育中一个十分重要的内容。我们有意识地创设了有序的物质环境，利用有序的环境来潜移默化地促进幼儿良好的秩序感的形成。

　　1. 生活用具固定摆放

　　如口杯、毛巾、书包、拖鞋等生活用具都应有相应的摆放位置，并且在相应摆放位置处还应有相应的标记，便于幼儿将物品正确归位。

　　2. 工作区域合理划分

　　充分利用整洁、舒适的班级环境，科学、合理规划各个活动区域，注意动静结合，方便幼儿活动。

　　3. 蒙氏教具序列呈现

　　"教师是观察者"，我们首先要发现孩子需要什么，然后根据这些需要去制定教学计划，去准备工作材料。我们在摆放教具时注意了：

　　(1)教具因展示时间的先后体现出的序列。没有展示的工作材料不摆放，展示了的工作材料依次摆放。

　　(2)教具因难易程度体现出的序列。在摆放已展示了的工作材料时，我们遵循了从左至右、从上至下、由易到难、由具体到抽象的原则。如生活区关于抓的工作，通常会按这样的顺序去摆放：五指抓乒乓球、三指抓大绒球、两指捏木桩。

　　(3)教具因经典与延伸的特性所体现出的序列。经典教具、延伸教具分柜摆放。经典教具放在固定位置，便于幼儿取放;延伸教具更新较快，便于幼儿及时关注。

　　4. 自制教具及时补充

　　蒙台梭利曾说过："儿童对活动的需要几乎比食物更为强烈!"仅仅蒙氏的一百多件原生教具，完全不能满足幼儿的需要。这就需要我们将主题活动与蒙氏工作的相关内容结合起来，去适时投放一些适合孩子需要的、感兴趣的自制教具，在幼儿知识、能力的获得中起到一些延伸和补充的作用。

　　5. 名称标签别有用心

　　(1)标签纸的颜色与各区教具柜的颜色对应。如生活区的柜子是白色，那生活区的工作名称都用白色的纸去打印(如左图所示);语言区教具柜是粉色，那这个区的工作名称标签都用粉色的纸去打印。这样潜在的引导让幼儿很容易将各区的工作材料区分开来。

　　(2)名称标签图文结合对应。根据幼儿的年龄认知特点，小班幼儿开始对文字感兴趣，但他们没有相应的识字量，我们就利用了图文结合的标志来调整取放的难度。

　　6. 盒装材料的取放巧用标志

　　以前在整理构成三角形的工作材料时，总困扰于孩子们工作时将这盒的材料放到另外的盒子里去，我们尝试用标志将盒内物品与盒盖的标志对应起来的方法后，这样的现象明显得到改善。

　　设计合理、有序的一日活动环节

　　"动如狡兔，静如处子"常用来形容我们可爱的孩子，根据幼儿生理、心理发展特点，幼儿的一日活动各个环节我们在形式上注意了动静结合，张弛有度，过渡自然;内容上将主题活动与工作间活动相结合，制定出了一套相对稳定的"一日生活作息时间表"，每天以相同的顺序来安排幼儿每日活动。

　　营造积极有序的工作氛围

　　1. 工作前，加强线上活动的吸引力。

　　为了确保孩子们的工作状态，结合幼儿注意力易分散的特点，对于小班的孩子而言，线上活动的时间尽量控制在15分钟左右。具体内容如下：