幼儿色彩画的实践与研究(2)

　　（二）抓实研究中的过程管理，确定不同年龄班的具体研究计划，确保研究有效落实。在明确园所专题研究计划的基础上，每位教师根据计划要求、针对不同年龄班幼儿的特点和本人的优势，选定了具体研究的内容，制定了可行的研究计划及具体措施，在此基础上，我们开展了计划的交流，让教师们进一步明确计划制定的切实有效是做好研究的前提和保证，在交流中，大家相互提出建议，不断的调整和完善了计划内容与措施，为我们的研究开了一个好头。

　　（三）在多种形式的教研活动中，以研讨为主导，交流、反思融于专题研究的全过程，凸现研究成效。专题研究至今，我们开展了多种形式的教研活动如：以平行班为单位的色彩画教学现场观摩研讨活动、色彩画活动教学案例交流活动、困惑问题的交流诊断、体验不同形式的色彩画内容绘画要点的教师参与式体验活动等，仅以大班的"听音乐画色彩画"的活动研讨为例加以论证：在初次活动之前，我们做了大量的准备，分析确定内容、选择有表达表现内容的音乐、小组共同备课确定活动的重点与难点、分析孩子的原有经验等，在尝试活动后给我们的启发很大，色彩画与音乐欣赏相结合给幼儿提供了一个相对自由宽松的学习环境，幼儿能通过色彩画这一艺术语言尽情的表达自己对音乐的感受与理解，（在幼儿的绘画作品中我们能深切地感受到）但这也对教师的观察、指导、组织能力提出了更高的要求，在多次的实践和区教研老师的现场观摩点评中，我们达成了以下共识：一是，选择适宜的音乐欣赏作品。所选音乐欣赏作品是否适应幼儿的知识、经验和心理发展特点是前提。幼儿作为一类特殊的群体，美感多处于直观感受水平，极其缺少欣赏经验，因此，选择贴近生活，旋律简短，形象鲜明，结构方整，长度适宜，可参与性充分的作品定会成为他们的最爱；二是，创设安全的欣赏、创作环境。为了给幼儿以安全感，在活动中要做到：第一，给幼儿足够的时间完成创作，并观察幼儿是否理解了音乐的内涵。第二，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的色彩表现形式大胆地表达自己对音乐的理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式、分享他们创造的快乐，这有利于幼儿主动介绍作品及评价作品；三是，处理作品方式的多样化。 幼儿在用色彩画表现自己对音乐的理解上应该有成功感，为此我们在处理作品时要力求使多样化，如：请幼儿自己保存作品带回家与父母分享；进行作品的展示活动等，这都有利于幼儿自信心的增加。

　　七、研究的成果

　　(一)不同年龄班色彩画内容的确定

　　各年龄班色彩画活动内容的确定要依据幼儿的色彩感知特点

　　1.在小班开展以玩色为主的色彩活动，激发幼儿对颜色的感知。针对小班幼儿的年龄特点和能力水平，我们确定了小班色彩活动的内容，以幼儿玩色为切入点，利用各种操作材料进行色彩探究活动，使幼儿在游戏中充分感知色彩，表现色彩，使用色彩，让色彩走进幼儿的生活，走进幼儿的画面，走进幼儿的情感世界，进而陶冶孩子们美的情操，感受美的愉悦。我们的教师们经过多次尝试，从手掌画这一绘画方式入手，深入研究，积累了相关的经验。确定了小班手掌画活动的主要目标是喜欢玩色游戏活动，体验玩色的快乐。能利用手的不同部位进行绘画，在活动中充分感知色彩。我们还开展了石头滚画、玉米轴滚画、车印画、纸团印画等相关辅助活动，帮助幼儿进一步感知颜色，体验玩色游戏的快乐，收到了很好的效果。

　　2.在中班开展以创意为主的色彩活动，鼓励幼儿对颜色的表现。在小班玩色的经验基础上，针对中班幼儿的年龄特点和能力水平，我们又确定了中班色彩活动的内容，以流淌画和泡泡画为主要内容，使幼儿在充分感知色彩的基础上，有意识的表现色彩，创造色彩，更加感受色彩艺术活动的魅力，加强幼儿对色彩的认识。针对中班幼儿的年龄特点和技能发展，以及对流淌画本身的价值分析，我们把流淌画活动的目标主要定位在以下两个方面，一个是感受色彩在画面上流淌后的变化，尝试用不同的方法进行色彩绘画活动。另一个是体验色彩融合后的丰富，并大胆想象赋予画面有意义的讲述。另外在中班我们还开展了有趣的吹画、泡泡画、线绳抽画，色彩对折画、拓印画（树叶拓印、菜叶拓印）等，提升了幼儿色彩活动的兴趣和积极性。