幼儿色彩画的实践与研究(3)

　　3.在大班开展以写生和美术欣赏为主的色彩活动，促进幼儿对颜色的敏感。重点研究了色彩写生活动"幼儿园中的树"，引导幼儿从观察入手，尝试、体验、感受色彩的不同变化，用不同的方式进行表达，总结了有效的指导策略。另外我们开展名画欣赏活动，让孩子们获得色彩的审美体验。欣赏的作品有《梦》《卧室》《忧愁的国王》等。确定了大班美术欣赏活动的目标为：在初步感受作品中色块的分布及组合所传递的快乐和忧伤的情感。能大胆的表达自己对作品的认识和感觉，体验欣赏活动的乐趣。教师在欣赏中重点引导幼儿感受作品绚丽的色彩,简洁流畅的线条以及不同色块构成的整体美，体会色彩传递的情感，引导幼儿对作品欣赏经历了一个"整体--部分--整体"的心理过程：先从整体出发，然后进行部分感知和感受，最后再回到整体，这是符合美术欣赏的一般规律。

　　（二）幼儿色彩画教学活动中教师的指导策略

　　1.创设丰富的色彩环境，引导幼儿在生活中观察色彩是幼儿色彩画活动的基础。让孩子学会从周围的事物中发现色彩、感受色彩是至关重要的。首先，在班级环境的创设上，更加关注色彩的搭配，每个班突出一个主色调，同时，设立了欣赏角、美工区，区域中充满色彩的背景墙饰、各色颜料、丰富多彩的图片、幼儿的美术作品等，让孩子们能够自然的融入绘画的色彩中，增加了幼儿参与色彩活动的兴趣；其次，我们充分利用园所得天独厚的户外环境优势，有目地的引导幼儿观察周围环境中的色彩，开展了"幼儿园中的色彩"、"幼儿园中的树"

　　等色彩写生活动，从而发现色彩的美丽与丰富。

　　2.丰富的色彩游戏，是帮助幼儿了解并尝试掌握色彩运用的有效途径。色彩绘画是直观性艺术，容易被幼儿接受。幼儿心理的一个主要特点是注意力容易转移，色彩游戏则会激发孩子对色彩的兴趣和对色彩的关注度，教师要采取鼓励的方式，让孩子在色彩游戏中增加色彩感。

　　3.引导幼儿有目的的观察与发现是提高幼儿表现技能的有效方法。例如：我们幼儿园由于有不同的树种，虽然秋季到来，但树叶的颜色变化却不同，有绿的、有浅黄的，还有深黄的，树干的颜色也有一些不同。由于早晨和下午阳光照射的方向不同，树叶的颜色也在发生着变化。开始孩子们画树时没有发现这些色彩的丰富与变化，画出的树叶、树干都是一种颜色，教师在接纳孩子们现有水平的同时，利用户外活动时间引导幼儿细心观察，鼓励他们发现树的不同色彩，引导幼儿用自己的眼睛、心灵去发现大自然奇妙的颜色，使幼儿能够运用多种颜色表现所观察到的事物。有的幼儿说："梧桐树的叶子黄的多，海棠树的叶子现在还是绿色的。"有的幼儿说："海棠树的树干是黑色的。" 有的幼儿还发现："树在阳光直接照射的时候，上面的叶子显得特别亮，特别黄，下面照不到的地方颜色就变深了。"有的幼儿还结合自己心里的感受说："我感觉有阳光的地方，树是暖和的，没有太阳的地方，我就觉得比较冷。"于是在孩子们的作品中出现了不同时间的树，不同天气的树，不同品种的树。在相互交流绘画作品时有的小朋友说："我发现早晨阳光照耀下的叶子是透明的。"有的说："我发现树上的叶子变小了，叶子干枯的时候，都卷成了一个个小球球，可能叶子也冷就团成了一团。"教师帮助孩子把他们的发现记录在画面上。逐步的丰富幼儿对色彩的感知和表达的经验。

　　4.师幼互动，积极评价是培养幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的兴趣及对色彩的敏感度和审美能力的良好途径。我们所说的师幼互动是教师与幼儿在色彩活动中所形成的人际交流，是一种情感的沟通。在指导幼儿进行色彩活动时，老师要充分尊重幼儿的想法和个性，帮助他们树立自信心，通过心与心的交流和有效的师幼互动，来共同体验大自然的色彩，感受周围环境与生活中的美，享受其中无穷无尽的乐趣。如在"幼儿园中的色彩"活动以及"秋天的树"活动中，幼儿绘画过程中教师会以同伴的身份和幼儿单独交流，给幼儿色彩上的建议、绘画方法上的指导，丰富幼儿色彩上的感知。在评价幼儿作品时，要做到以下几点：