“三维式”幼儿区域体育活动开展的实践研究(2)

　　五、我拟采取的解决问题的方法：

　　区域性体育活动是指教师根据幼儿年龄特点、运动能力等，设置多个可自主选择、自主结伴的运动区域，活动过程以教师观察为主，相对开放的一种组织形式。类型包括：

　　日常性区域体育活动 --有固定的活动区域、定期进行班级轮换、材料丰富更新，分阶段地提升幼儿活动兴趣和能力。

　　主题性区域体育活动 --根据当前的社会热点和幼儿兴趣、学习主题的背景和内容，设置有一定主题内容的体育活动区，以丰富幼儿体育活动内容、形式，诱发幼儿更高的体育活动兴趣，如"小茸人奥运会"。

　　混合性区域体育活动 --有意识地打破班级界限、将不同年龄的幼儿组合在一起，在有准备的、材料层次差异的体育活动区域中共同活动、结伴游戏的体育活动形式，以促进幼儿在体育活动中的社会性发展。

　　区域性体育活动它给予孩子的是充分宽阔自由的运动空间，同时也给我们的老师有效的观察与指导提出了挑战，特别是作为老师在过程中如何用生动有趣的语言，如何用变化的互动策略实施"三趣"特点呢，我们做了如下深入的研究。

　　（1）环境设置，做足野趣

　　依据幼儿动作均衡性发展的需要，我们挖掘幼儿园利用每一块自然资源，对户外场地进行合理规划和区域设置。幼儿园"三维式"幼儿区域体育活动环境创设的原则应该遵循童趣化、多样化、层次化、激活化、组合化。

　　童趣化  是指将投放的"三维式"幼儿区域体育活动器械与材料拟人化、形象化、色彩化，激发幼儿参与体育活动的兴趣，促使幼儿主动地投入活动。如装饰有卡通形象的席子，装有响铃的"竹竿"，镂空的"投掷板"，动物形状的"沙包"等。

　　多样化  一方面是指材料的多样性即在活动中投放的材料种类丰富，让幼儿有自主选择空间，如在球类区，我们投放了手球、篮球、排球、曲棍球等，让孩子根据自己的兴趣进行结伴或个体运动。另一方面指玩法的多样性即一物多玩，充分挖掘材料的多种价值。如投掷区我们在废旧纸盒上挖出大小孔进行装饰，孩子们可以掷准入洞，也可以进行两人合作游戏，一人将纸盒套在身上做"盔甲"，一人对准投掷纸盒上的装饰物，在相互追逐躲闪投掷的过程中感受投掷的快乐。

　　层次化  即投放不同层次要求的材料，满足不同发展水平幼儿的运动需求。如在蹦跳区投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳箱、可随意组合叠高的轮胎，让幼儿根据自己的经验与需要进行选择与运动。

　　激活化  指所创设的"三维式"幼儿区域体育活动环境在满足幼儿已有的运动经验基础上，能让幼儿运用原认知经验和创新之间找到活动接口，激起幼儿的活动欲望。如集体运动教学"火灾逃生"中，幼儿从起初的不敢尝试到想出各种动作翻爬过单双杠，克服了原先的恐惧，不但积累了新的运动经验，还在过程中体验了运动挑战带来的乐趣，增强了意志品质。

　　组合化  指根据所提供材料（主材料与辅助材料）的特征及功能，进行重新组合，提高运动难度或挖掘新的玩法。如室内运动中幼儿可选择报纸球进行投掷、投远等运动；也可选择纸棒进行击剑、跳跃运动；还可同时选择纸棒和纸球进行赶小猪、小小火炬手运动（将纸球放置在纸棒上，发展幼儿走跑的平衡性）等。

　　（2）丰富器械，突现童趣

　　① 材料丰富，体现层次。根据不同运动区的特点，我们添置具有不同难易层次的运动器械与材料。如在玩车区投放适合不同能力水平与年龄特点的童车组合，蹦跳区投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳杆、可随意组合叠高的轮胎，指向单脚、双脚、侧身行进、夹物跳的不同材料供幼儿自主选择。