小班区域活动中教师的指导策略(5)

　　（2）幼儿有了初步的合作愿望，教师抓住机会强化这种意识。

　　如："娃娃家"又开始活动了,孩子们争先恐后地要做爸爸、妈妈,不断地模仿爸爸、妈妈带孩子,明明烧了一道"番茄蛋汤"的菜,又烧一道"番茄蛋汤"的菜,反反复复地给孩子吃,孩子也吃得津津有味;多多呢,则模仿爸爸去上班,回家后就带妈妈、孩子去饭店餐厅吃饭,吃完饭又去上班,然后又是回家、吃饭。这一阶段,幼儿彼此间比较熟悉了,开始有合作的愿望,老师要抓住机会,强化他们的这种合作意识。活动过程中要及时帮助幼儿协商解决发生的问题,保证幼儿活动正常开展。

　　（3）结合"幼儿角色定位不明确"，的特点，巧妙转移幼儿的兴趣点。

　　由于幼儿年龄小,角色意识很弱,再加上他们注意力易分散,活动时常常会忘了自己的角色而犯一些可笑的错误。因此,不过分强调游戏的逼真。如:幼儿把煤气灶拿在手上烧饭,娃娃家里有两个妈妈等。老师不要为追求游戏的逼真而去纠正、指责幼儿,那样会挫伤幼儿活动的积极性。如：在主题《小不点儿》的主题中，我在美工区投放了一些纸张，希望孩子在剪纸的过程中获得有关几何图形的变化，而孩子却对"车"发生了兴趣，一有空就跑到建构玩车，重要才能既尊重儿童的兴趣，又达到预定的教育目标呢？于是我折了一辆汽车，当他们发现这辆精致漂亮的汽车后纷纷跑到美工区。

　　由此可见，教师在小班区域活动中承担着引导者、支持者、合作者的作用。教师在与幼儿合作的同时可以更细、更深地了解每个幼儿的个性特点、兴趣爱好,有目的、有针对性地向幼儿进行教育和引导，使他们自身潜力得到最大限度的发挥,达到自主和谐的发展。