幼儿园体育活动中开展尝试教育的行动研究

　　一、问题的提出

　　幼儿园的一日活动分为生活、运动、游戏、学习四大版块，其中生活与运动是幼儿园教

　　育的头等大事，对于幼儿来说也是影响其一生的综合素养。但是提到运动，人们往往会联想

　　到技能、力量、技巧等专业化教强的字眼，而过去的幼儿园体育也恰恰印证了这一点，重视

　　的是掌握多少技能：能在规定的时间内跑完多少米，能跳多少绳等，幼儿在技能的训练中渡

　　过了儿童时光。而运动的实质并不是单一的技能训练，而应是综合素质的培养。一个人的身

　　体素质包括：力量、灵敏、速度、平衡、耐力、柔韧、协调性等七个方面，而很显然过去的

　　教育方式并不能完全满足这七方面的培养要求。

　　现在，尝试教育在学习领域取得了一定的成果后，想向幼儿园一日活动的其他领域扩展，

　　而尝试教育提倡的主动学习、大胆体验正是培养幼儿综合体育素质的极好的途径，现在确立

　　"在幼儿园体育活动中开展尝试教育的研究"这一课题也是尝试教育进一步深入研究的必然

　　结果。

　　尝试教育是通过幼儿园教育情景的调整、改善与创设、发现、保护幼儿"LET ME TRY"、

　　"I CAN DO"尝试活动素质，培养引导幼儿想做，敢做，能做，乐做的素养，为幼儿主动学

　　习、大胆体验、自主探索意识与能力的形成奠定基础。主动学习、大胆体验、自主探索的意

　　识与能力是社会对人才的要求，对于幼儿园教育来说，主要是为幼儿形成这些素养奠定基础。

　　通过第一阶段的理论与实践的研究，已基本验证了课题的三个阶段：当代幼儿有尝试活动的

　　自主需要，但这种需要的满足必须调整现有幼儿园教育情景；科学的、生动活泼的教育情景

　　在唤起幼儿尝试活动的同时，还激活、维持幼儿尝试活动过程，深化、升华幼儿尝试活动经

　　验，促进幼儿活动的主动性、体验性、研究性水平的发展。上一阶段的研究涉及了教育情景

　　中的活动材料、教师教育方式与角色、师生互动关系等因素，取得了重大的成果。

　　二、研究目标

　　本研究主要研究在幼儿园体育活动中开展尝试教育的理论与实践。即探索体育活动中的

　　尝试教育的基本理论及尝试教育渗透体育活动的设计与实施的实践等。

　　三、研究方法

　　本研究主要采用行动研究法，并辅之以观察、调查、经验总结等多种方法。

　　从幼儿身体发展的特点看，在幼儿园阶段的孩子身体各器官、系统的机能尚未发育成熟，

　　其组织比较柔嫩，物质基础相当薄弱，但是这个阶段又是人生长发育十分迅速和旺盛的时期，

　　此时正是建立物质基础的关键、有效时期。适度的身体运动能使幼儿的骨骼变得更加坚固，

　　促进幼儿的骨骼向纵向方面增长。幼儿期肌肉组织相对较少，肌纤维细嫩，肌肉含水分较多，

　　肌肉的能量储备也较差，经过适当的身体运动，可有效地增强幼儿脊柱周围大肉群的力量，

　　有助于幼儿背柱的正常发育；提高幼儿颈部和腿部的肌肉力量，有助于幼儿更好地适应社会

　　生活。在运动过程中，肌肉还能充分发挥"第二心脏"的功能，满足幼儿机体对血液的需要

　　量，促进机体的新陈代谢。通过运动还能提高幼儿呼吸系统的适应能力和抵抗力，以维护幼

　　儿肺部的健康。

　　幼儿的身体运动，并非单纯的人体运动或物理性运动，它除了具有解剖生理的价值外，

　　还有心理上的价值，在身体运动过程中，同时伴随着人的认知、情感、意志和个性等方面的

　　心理因素。大量研究表明：健康的身体是智力发展的物质基础，运动有助于大脑皮层神经细

　　胞的成熟与功能的完善，能促进幼儿的智力发展，能影响幼儿自我概念的形成，能塑造幼儿

　　活泼、开朗、好动、乐观、忍耐的性格，培养幼儿良好的社会适应能力，激发幼儿愉悦的情

　　绪。

　　在传统体育活动中有只注重动作技能发展和单纯动作训练的弊端，忽视幼儿多种发展的

　　需要，我们现在的研究旨在改变教育观念，进行体育活动进行探索与实践，有效地激发幼儿

　　的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展幼儿思维的

　　灵活性，培养合作精神和集体意识等各方面的良好品质。在幼儿园阶段按各年龄段分六个学

　　期，它们分别由不同层次的发展水平目标：

　　小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动的能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具

　　发展他们的基本动作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平

　　衡木上走，推小车跑，会单手拍球，会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等；中班幼儿是中枢神

　　经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各种信练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、