幼儿园体育活动中开展尝试教育的行动研究(3)

　　在研究中我们认为倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。如：在进行《跳高》活动时，我们设置了不同高度的跳高障碍，之所以会这样安排，是教师通过对幼儿的观察，知道这符合不同程度孩子当前的能力水平，对于他们来说是有一定的难度但也是非常喜欢的，因此在活动中投放各种高度的障碍是促进幼儿积极主动地进行活动的基础，既使能力弱的孩子能进行活动，也使能力强的孩子得到提高。从孩子的实际表现我们可以发现正是由于教师的留心观察才发现了来自幼儿的活动主题，当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。

　　（三）尝试活动注意培养幼儿的自信心

　　1、创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动。

　　儿童年龄越小、就越是不加批判地接受成人的意见。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。因此，教师应在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言和幼儿交流。

　　在组织竞赛性游戏时，我们要求教师淡化赢与输，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿要不服输，特别是不能自卑，要想方设法转输为赢，特别是让他们建立这样的信念：只要不懈地努力，总是会获得成功的。

　　教师可根据每个幼儿的活动水平，设计和安排难度不一的自我活动，提供不同的指导和帮助。如走平衡木这一活动，教师可在器具的高度、宽度、坡度上作不同的要求，满足幼儿的不同需要，使每个幼儿都能获得成功的体验，并得到教师的肯定。

　　在组织活动时，我们给予幼儿一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习、相互交流、相互评价。这样做可以防止幼儿的心理朝极端自我中心方向发展，使他们把自身接受和自我价值感的确立纳入社会性的轨道。为此，我们在具体做法上尽可能做到以下几点：①在组织活动时，尽量给幼儿较多的自由结伴的机会；②让幼儿示范和讲解自己的做法和感觉；③在小组内介绍他们的活动方式；④鼓励幼儿相互评价和相互学习。

　　2、通过尝试活动，充分发挥幼儿的自身潜力。

　　幼儿参与体育活动的主要动力是自发的好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自我的好动为主动的话动，有利于幼儿自身潜力的发挥。

　　我们在幼儿对某一活动获得了初步的感性认识后，往往通过增加活动量或活动难度的办法，给幼儿创造尝试的机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。以助跑跨跳50厘米宽的两条平行线为例，一开始，只是让幼儿自由选择绳子、木条、橡皮筋等试着跨跳。然后请几位跨跳能力较强的幼儿给大家做示范，再由教师把跨跳要求示范给幼儿，诱导幼儿进行跨跳练习。随后，教师出示硬纸板做成的宽度不同的"小河"，放在场地四周，让幼儿根据自己的实际情况，选择不同宽度的跨跳材料。这样、不管跨跳能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的感受。

　　3、引导幼儿自主地探索和思考。

　　除了必要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。我们认为，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。

　　为了避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的情景中去观察和思考。我们常常启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。以玩滚铁圈为例，一开始，教师不马上示范，而是让幼儿拿着铁圈当方向盘开车，或者做圈环操等，随后，教师启发幼儿动脑筋：铁圈还可以怎么玩?要和别人玩的不一样。由此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。在此基础上，教师又引出一道新题目：用什么东西代替手，使你的铁圈滚起来?于是幼儿尝试用棍子、钩子等去该铁圈，在多次遭到失败但终于取得成功以后，他们的主动性、创造性都得到了发挥，一个个面带成功的喜悦。

　　（四）注重在幼儿体育活动中进行思想品德教育

　　在进行研究的过程中，我们发现，通过尝试活动不仅能发展幼儿的身体素质还能培养幼儿以下的品质：克服困难、百折不挠的意志品质；自觉遵守纪律完成学习任务的良好习惯；培养幼儿团结友爱的精神，增进幼儿的集体荣誉感和竞争意识等。

　　通过系列活动的开展,幼儿的身体素质、灵活性、创新思维等得到了发展。同时,幼儿在尝试中体验成功,在成功中感受自己的能力,在能力中树立自己的自信心,这是尝试教育在幼儿身上最有价值的成功体现，总之，尝试教育最终使幼儿变得更自信,更具探索精神。