幼儿教育学知识汇编(3)

　　五、经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。

　　环境创设过程本身的教育意义主要体现在：

　　(1) 培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。(2)培养幼儿的责任感。(3)培养幼儿的合作精神。

　　正确的观念：幼儿的参与是权利，不是"帮忙"。幼儿在参与中发展，克服"幼儿无能的思想"。

　　教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。

　　第六章 幼儿园与家庭、社区的合作

　　一、幼儿的教育离不开家庭

　　1.家庭是幼儿成长最自然的生态环境。2.家庭是人的第一个学校3.家长是幼儿园重要的教育力量

　　★家长的参与极有利于幼儿的发展。

　　★家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。

　　★家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。

　　★家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。

　　二、社区：由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。

　　三、幼儿园教育需要社区的配合

　　幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。

　　1、 社区环境的教育性：充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。

　　2、 社区资源对幼儿园教育的意义：社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。

　　3、 社区文化对幼儿园教育的意义：一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也不错。

　　一、家园合作的主要内容

　　1、 鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。

　　2、 幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的方法。

　　1、 家长直接参与方面。家长开放日、"爸爸、妈妈老师"制度、亲子游戏、夏令营活动

　　2、 家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校

　　二、幼儿园怎样与社区合作

　　1.与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

　　2.为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

　　3.幼儿园与社区结合的问题

　　第七章 幼儿园课程

　　一、课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。在幼儿园，课程就不再是传统的"六科"学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。

　　幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。

　　课程的基本要素通常是指(目标)、(内容)、(组织)与(评价)

　　二、幼儿园课程的特点

　　(一) 幼儿园课程融合于一日生活之中

　　幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入(离)园等等。

　　(二)游戏是幼儿园课程的基本形式

　　如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会"小学化"，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。

　　(三)以幼儿的直接经验为基础

　　★幼儿园课程目标的作用

　　1.制定教育教学计划的依据

　　2.引导教育教学过程的方向

　　3.评价教育教学效果的标准

　　选择与确定幼儿园课程内容的原则

　　1.满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

　　2.符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。

　　第八章 幼儿游戏

　　游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏是幼儿交往的主要形式之一。交往，有助于培养幼儿健全的个性。

　　1.创设良好的游戏环境，增加交往机会。

　　2.在游戏中培养交往语言

　　交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于巩固儿童的知识技能。如在角色游戏中，幼儿以角色身份出现，以角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他即是角色，又是自己，他会发现自我语言与他人语言的区别，也能自然的学会交往语言。另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地进行学习，使交往语言得到进一步的培养。