开展形式多样的活动 提高幼儿早期阅读能力(3)

　　五,初期阅读能力摸底和阅读能力发展观察，建立幼儿阅读档案。

　　档案中有教师的评价、小结、幼儿当前阅读水平、幼儿阅读兴趣指向、存在问题及对策等，及时记录在册，帮助教师客观准确地掌握幼儿的阅读行为、能力变化等，同时为今后实验的研究与总结保留好第一手资料。

　　以上几点，是我们在对照学习《纲要》中有关"幼儿前阅读能力"目标要求后，在学前儿童早期阅读第一阶段实践中的一些体会和实施策略。从"儿童前阅读目标"中我们看到，儿童阅读能力是一个逐步发展的过程，也是一个多元的复杂的历程，作为教育者，需要对不同年龄阶段幼儿提出不同发展要求，与幼儿在阅读过程中积累阅读经验，找出合适途径，从而有效地培养幼儿的早期阅读能力。在今后的实验中，我们将提高教师对前阅读理论的学习水平，在总结与反思前阶段工作之后，根据目前从信息加工心理学角度对早期阅读涵义的界定："阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的过程，对儿童而言，除了图书、报刊、杂志等文字材料以外，凡是摄入儿童视觉器官中的一切外界刺激材料均是视觉符号，包括电子媒体、电视、网络、客观世界等构成的丰富而又复杂的视觉文化。儿童由此而开展的相关活动都可以称为阅读活动"，在幼儿早期阅读的第二阶段，为幼儿拓宽阅读视野，丰富阅读的层面和内容，将幼儿引入一个多姿多彩、丰富而又复杂的阅读世界，使幼儿的前阅读能力在多元化、现代化、多变化的阅读过程中得到培养和提高，并逐步成为成功的自主阅读者。

　　六,早期阅读的指导策略

　　在实践中，我们发现幼儿最初是随自己的意愿去"看书"的，这种"看"是幼儿初期的阅读方式，他们甚至会表现出许多奇特的特征：拍书、咬书、把书当作是他们的玩具；有时他们还会出现假装性的阅读行为。但随着年龄的增长，孩子们开始关注一些随意翻阅到的阅读疑惑，所以我们应该在观察孩子的基础上，潜心研究早期阅读的指导策略，帮助幼儿开展好早期阅读。

　　（一）从兴趣入手，激发幼儿阅读的内部动机

　　在早期阅读过程中，幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。但并不是每个孩子生来就喜欢看书，而且部分幼儿对图书的好奇心最初也只是受潜在的动机力量驱使，需要通过实践获得成功和乐趣才能逐渐形成和固定下来。

　　(二)宜的阅读情境，激发幼儿的主动性

　　我们不可能期望孩子用意志和努力来阅读，但只要在老师的指导下能够及时发现孩子兴趣，并为幼儿创设早期阅读情境，就能够引起幼儿的阅读积极性。我们还引导家长潜心观察幼儿生长过程中的兴趣点，并在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴趣，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。如：任子豪是个车迷，无论是马路上、电视上，还是图书上，只要有汽车的出现，韬韬就不会放弃……于是在指导的过程中，教师将任子豪对汽车的兴趣作为阅读情境创设的内容。老师和家长开始收集一些与汽车有关的读物：《小老鼠的蛋壳车》、《鼹鼠的皮鞋汽车》、以及"一些介绍汽车类图书"等，这样任子豪就特别衷情于阅读活动。

　　(三)的问题情境，激发幼儿的求知欲

　　小班幼儿进入阅读情境需要教师特意创设一些问题，即在阅读的读物内容和幼儿的求知心理之间制造一种"不协调"，将幼儿引入一种与问题有关的情境中。由于幼儿的思维非常具体，且生活经验有限，所以在提供问题的情境时应该尽量将问题提得小、具体，且带有一定的启发性，给幼儿造成心理上的悬念，激发幼儿产生想阅读读物的欲望。

　　(四)戏方式，引导幼儿体验阅读的快乐

　　游戏是幼儿学习的最佳方式。因此早期阅读应该是幼儿与教师或同伴一起玩耍的一个游戏。

　　1．利用角色扮演，挖掘读物的娱乐功能

　　角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学习语言、学会表达的能力，促进幼儿对阅读材料的理解。在角色扮演的阅读游戏中，教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入如：在《小老鼠的泡泡糖》中教师选择合适的音乐，引导幼儿模仿小老鼠这个角色，让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性，幼儿的年龄特点使得他在活动中特别投入。

　　2．挖掘读物本身的游戏性，提高幼儿阅读的参与性

　　3．设计游戏的环节，增强幼儿阅读的兴趣

　　在幼儿的阅读活动中，教师指导可在阅读中设计一些游戏参与的环节，一方面减轻幼儿阅读过程中的疲倦感，另一方面增强幼儿阅读的积极性。如：在《猜猜我有多爱你》指导中，教师引导设计"投股子"的游戏，将兔妈妈和小兔子的故事情节的故事片段图片贴在"股子"上，让孩子通过抛"股子"增强幼儿阅读的积极性。另外，拼图、说相反的、改错法、猜谜法等方式，都是幼儿阅读积极性的有效方法。